文档介绍：连加连减教学设计
连加连减教学设计
连加连减教学设计
“中心修养 ”教课实践研究
教课设 计
2016 年 8月 26日
连加连减教学设计
连加连减教学
板书： 28+34+22=
问题 2
谁能计算出这
道题的结果呢？
（提出要求：小组内
沟通、沟通后在各自
的习题本上的独立列
式、展现结果）
师巡视，做个别指
导。
教课流程
教
师
活 动
学
生
活 动
设计企图
及资源准备
怀疑：第 2
个竖式中
1、
8
6 2
经过沟通掌握竖
2
+ 3
1 4
+ 2 2
6
2
8 4
连加连减教学设计
连加连减教学设计
连加连减教学设计
教课流程
的 62 是怎么来的？师指出：假如个位上的两个数能够凑成 10
的，我们计算时能够连着写，先算凑成 10 的部分，再加第 3 个数。
问题 3 你更喜爱哪一种方法？为何？跟同桌说一说。
出示练习题 59+20+16 46+25+14
教课例 2
出示情形图片
问题 1 我们已经解决了三个组一共收了多少个南瓜的问题，大家来看看这 84 个南瓜又给我们来了什么新问题？请大家认真察看图片，先独立列式，再用竖式计算。师巡视
问题 2 你最喜爱哪一种算法？
教课活动
2、
2
8
3、
+ 3
14
6
2
2
8
同桌之间互说自己的想法。
+ 2
2
3
4
独立达成练习题
8
4
独立列式
+ 2
2
8
4
竖式计算
全班报告
8
4
4 4
8 4
- 4
0
-2 6学生活动 —4
0
4
4
1
8
4
4
式连写的方法，让学生踊跃主动地去建构知识。同时采纳启迪式教课，让学生商讨计算三个数的加减法的简易算法，培育学生的思想能力和语言表达能