文档介绍：尊重孩子 尊重课堂
赵文华 叶澜教授说过,课堂应是像未知方向推进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。课堂每天都是新的,课堂上所出现的“背道而驰”、“节外生枝”,往往会带给我们尊重孩子 尊重课堂
赵文华 叶澜教授说过,课堂应是像未知方向推进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。课堂每天都是新的,课堂上所出现的“背道而驰”、“节外生枝”,往往会带给我们意外的精彩、别样的美丽。这就需要教师及时捕捉意外中所蕴涵的有价值的信息、错误中所包含的创新因素,从而服务课堂,丰富课堂、充实课堂。例如,在五年级上册《地震中的父与子》的教学中,笔者的教学策略如下:
这堂课是本课的第二课时,笔者想让学生在上节课感悟父爱的基础上继续感悟儿子在地震面前的伟大。上课前,本来预计让学生在文中找找表现儿子伟大的句子,并谈谈自己的感受,再联系身边的父母之爱谈谈体会,从而完成感恩亲情的教育。于是,上课后一切都按部就班地进行着。
师:同学们,上节课我们感悟到了父亲的父爱,那么,阿曼达身上是否也有打动你的地方呢?
(自由读,感悟体会)
师:你能从哪些语句中感悟出阿曼达的了不起?
生1:不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。
生2:我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!
……
(学生虽然在进行回答,可是笔者发现孩子们的激情似乎没有上节课高。于是,突发奇想,决定在孩子们汇报交流完以后,改变教学方法。)
师:现在让我们深入课文,好好品读一下父子的对话,也可以和自己的学习伙伴一起分角色读,以再现当时的情景。
(教师的话音刚落,孩子们一下子就兴奋起来了,互相结合,自由分配。教室里很快响起了他们的朗读声,且表情丰富多彩,时而悲伤,时而欢喜。为了怎样读好一句话,他们甚至争得面红耳赤。)
师:下面我们请几个组来展示一下。
(孩子们纷纷举起小手,嘴里不停地喊着“老师,我们组!”)
师:我们请第三小组给我们展示一下,别的同学注意听,他们读完以后我们再进行评价。
(教师把第一次机会给了第三小组,其他小组的同学都因为没有被叫到而失望地放下了手。第三小组上台后,先汇报了自己扮演的角色,接着就开始读了。他们读得很流畅,但在父子对话时声音过大。)
师:第三小组读完了,他们读得怎么样,现在请同学们进行评论。
生:他们的声音太洪亮了,父亲在废墟上挖了38个小时,不吃不喝不睡,多累啊,儿子也没多少力气了,哪有这么大的声音呢?
师:那我们请第三组的组长来告诉大家,为什么要读得这么激动。
生:因为父亲终于见到儿子了,所以才这么激动!
师:有道理,父子相见真是喜出望外啊,可以这么读!
(笔者先肯定了他的看法。)
师:现在请哪个小组接着汇报?
(一双双小手举得老高老高。)
师:请第五小组来给我们展示。
(真令人感到惊喜,女孩的丰富感情通过朗读表达得淋漓尽致,加上音乐的烘托,父子相见时的感动