文档介绍：小学语文一年级下册教学筹划一年级语文教学筹划

　　一、班级状况分析
　　本班学生人，其中男生人，女生人。
　　学生年龄小，自律性差。但所有比较懂礼貌，见到教师能积极问好。有部分学生有说一般话的意识，能用简短的一般话和教师和
　　4、对读物中感爱好的内容，乐于和她人交流。
　　口语交际
　　1、学说一般话，逐渐养成说一般话的****惯。
　　2、能认真听她人发言，努力理解发言的核心内容。
　　3、能和她人交谈，态度自然大方，有礼貌。
　　4、有表达的信心。积极参与口语交际，踊跃刊登自己的意见。
　　三、学生基本状况简要分析
　　学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够对的。由于学生来自不同样的地方，受部分客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力所有存在着较大的差别。部分学生在幼儿时期就已经结识了诸多中文，具有积极识字的愿望;大部分学生能认少量中文;部分学生连自己的名字也不能对的书写。部分学生能就感爱好的内容提出简朴的问题，部分学生有表达的自信心，能积极地刊登自己的见解，而部分学生则缺少自信，较为胆怯，学****的积极意识不够，对意愿的表达较为模糊。
　　四、提高教学质量的核心措施
　　1、对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程原则》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂氛围中掌握汉语拼音。
　　2、识字是阅读和作文的基本，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住部分具体的、形象的、有颜色的材料，因此在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的中文。
　　3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合伙、探究的教学措施，将阅读的积极权交给学生。同步，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，两者紧密结合，协调发展阅读能力。
　　4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让她们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同步，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以运用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生发明情境，鼓励学生大胆去说。
　　一、所教年级现状分析。
　　一年级一班共有学生44人，男生24人，女生20人，通过半学期的训练，孩子们已有了很大的进步，但仍然需要教师常规的管理。这些学生本来所处的教育环境、家族状况各异，行为****惯和知识基本相差较大，给教师的管理带来困难。整体看，这些学生身上虽然存在着纪律松散，自私、娇气等缺陷，卫生、学****行为等还没有养成良好****惯，但天真、热情、有上进心，在教师的对的引导下，一定会养成良好****惯，成为一种真正的小学生，为进入二年级打下良好的基本。今年学生的人数少，便于学生的管理。通过新学期两个周的初步管理，大部分学生上课遵守纪律，能认真听讲，有4、5个同窗注意力不集中，上课常常左顾右盼，在常规方面还要继续加强。在传授知识上要从基本抓起。不能忽视每一种学生,作到眼中有每个孩子。
　　二、本册教材的知识系统和构造。
　　第二册教科书以专项组织单元，以整合的措施组织教材内容。共设八个专项分为八组:多彩