文档介绍：pearson相关性分析_大学生心理调适与信息素养相关性的实证研究
［摘要］文章通过问卷调查，对广西各高校本、专科学生心理调适与信息素养进行相关性探讨发觉，高校生随着年级的上升，信息素养随之提高，来说，取决于对信息的采信观念。基于实证的谨慎怀疑，是符合科学精神的信息评价信念。正是对科学不断追索的精神，扩大了人类的信息视野。从这个角度说，符合科学精神的信息评价信念是信息素养的一部分。信息处理反映的是常用的对所搜集信息进行处理的工具及其运用技能，是其信息评价和综合实力较为客观的反映。信息道德主要了解高校生对学问版权和隐私权的了解和遵守的意愿。 四、探讨的结果 。年级改变与学生心理问题类型相关系数分别为：人际关系问题：-；学****方面问题：-（*）；恋爱问题：；就业压力：（**）；目标、时间管理方面：-［注：*（2-tailed）；**（2-tailed）］。学生在“年级”与“学****方面”存在着显著性的负相关，这表明随着年级的提高，学生在学****方面的困惑渐渐削减；“年级”与“就业压力”存在着显著性的正相关，这表明随着年级的提高，学生在就业方面的困惑渐渐增加。 。年级改变与学生心理调适方式相关系数分别为：闷在心里：-；查找相关资料：（**）；找挚友师长聊聊：-；向询问机构求助：-；运动宣泄：（**）［注：*（2-tailed）；**（2-tailed）］。学生在“年级”与“查找相关资料”“运动宣泄”存在着显著性的正相关，这表明随着年级的提高，学生心理调适方式渐渐趋向于去查找相关资料和进行运动宣泄进行自我调整，对不同年级学生培育心理调适实力时应侧重不同的方式以提高效果。 。年级改变与信息素养相关系数分别为：检索动机：-（**）；信息求助方式：（**）；娴熟的查找途径：（**）；检索结果处理：（*）；资料整理工具：-；评价信念：；策略与评价：（**）；版权意识：-［注：*（2-tailed）；**（2-tailed）］。学生在“年级”与“检索动机”“信息求助方式”“娴熟的查找途径”“检索结果处理”“策略与评价”存在着显著性的正相关，这表明随着年级的提高，学生的信息素养在信息意识、信息获得、信息评价、信息处理方面渐渐提高，但版权意识与年级无显著相关，表明随着年级的提高，学生的信息道德没有得到相应的提升。 。信息素养与心理调适方式相关系数分别为：闷在心里：-（**）；查找相关资料：（**）；找挚友师长聊聊：（**）；向询问机构求助：（**）；运动宣泄：（**）；冲突程度：-（**）；解决愿望：（**）［注：*（2-tailed）；**