文档介绍：
《0的认识》教学反思
《0的相识》教学反思1
《0的相识》教学反思本节课是在学生相识了1—5的基础上进行学****的，而学生对“0”已有初步的感知《0的相识》这一课对于刚入学不久的一年级 五．后教：评议
。
谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。
（议一议）
（1）30页1题：为什么最终一个鱼缸写0？
老师小结：一个也没有就用0表示。
（2）2题：？，为什么？
（3）29页做一做：认为3-0得数对的请举手，你是怎样算的?依次问0+2、0+0。
(4)1-1对吗？你还知道几减几等于0？
小结：、减都等于这个数；
。
。
、统计全班正确率、有错误的更正。
（练一练）
今日大家表现的都很棒，下面我们就用今日所学的学问来做作业。比一比谁的作业能得101分，谁的字体最端正。
选做：
七．板书设计
0的相识
板书内容：在田字格里写0
剖析：把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0原本只是一个数学的符号，好像与孩子有肯定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来绽开学****活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、熟识，与自己的生活休戚相关。0原本只是一个简洁的数字，可在这节课的学****中，学生找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对0的计算也可以用生活中事例来说明真理。
《0的相识》教学反思3
上完了《0的相识》，感慨颇多。课后，我刚好进行了反思。设计《0的相识》一课中，考虑到学生对0的相识并不是一窍不通，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简洁的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践动身，主要有如下特点：
1、联系学生已有的生活阅历，利用课本主题图。本课教材设计是先相识0表示没有的含义，再相识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最终教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的相识蕴涵在0的相识中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感爱好，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学****爱好高涨，热衷于学****无需老师过多的组织教学.
2、学生的数学学****内容应有利于学生主动地进行视察、沟通等数学活动。在本课教学中，一起先就抓住了学生的“眼睛”，让学生视察小猴的表情，然后再采纳帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行主动自主的学****活动；其二创设了一个学生自由沟通（谈谈在
什么地方看到过0），你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学****过程中体验、理解和驾驭学问。
3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学****数学的最基