文档介绍：
《文具店》教学反思
《文具店》教学反思1
本节课的教学我结合单元目标和课时目标，特进行教学反思。
1、拓展教学内容，完善学生的认知结构。
本课教材的内容比较同小数连加的问题吗？
新课改以来，课标对学生的培育学生的问题意识方面始终有较高的要求。但许多时候老师们的开放教学、问题教学往往放得过开、学生的问题提得离太远，最终老师不得不自己提问老师提一个问题吧。或是调皮也想提一个问题......在这节课上，我在情境的引导和对学生提问的引导上给学生一个明确的方向。 依据图中的数学信息提一个相同小数连加的问题紧紧地扣住了本课的目标：小数乘法的意义--求几个相同加数的和的简便运算。
生：，买4块橡皮多少元？（老师板书：买4块橡皮须要多少元？）
师：这个问题怎么列式计算？
生：
师：表示什么意义？
生：。
学生在学习整数乘法意义的基础上，对小数乘法的意义进行正迁移，得出了小数乘法的意义。此时，老师应接着学生的话给小数乘法意义来个定义强调：小数乘法的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。但在课堂上，我却没有突出这一重点。
师：试一试用你以前学过的学问计算这道小数乘法，算好后与你的同学沟通一下。
......
生： ＋＋＋
生： ＝2角 24＝8（角）8角＝
生： 0. 2
4
-
0． 8
我巡察了学生的算法，唯独没有学生运用画图的方法来解决。于是，就给他们补上这种方法。
师：老师这里还有一种方法也可以算出来，,一共要画8格，。
此时，学生已基本共享完不同的算法，老师应当做一个小结。其实同学们用的方法都有相同的地方，都是用几个相同的加数相加。这就是我们小数乘法的意义：求几个相同加数的和简便运算。
缺憾是，我又错过了这一点题的好时机。在接下来的练习中，我也一再让学生说说算法，却未点明主旨。不仅学生听起来没有主题，像是一节做题课，就连我们校长也听得一头雾水。流水账式的课堂，重点未能突出，难点也就无从突破了。原来这节课可以上出亮点、上出精彩，但却因过分的惊慌细微环节导致遗漏了主题，心中满是缺憾！
其实，在课堂上我也始终感觉到缺少了点什么，而且这东西让我也茫然。课后杨校与主任的一番点评才让我醒悟过来，原来是不见了主题。不过，我信任：好课是磨出来的！好的老师更是磨出来的！加油！
《文具店》教学反思3
课改后的数学课堂很注意学习情境的创设和培育学生的问题意识，我想假如说问题是学习的先导，那么情境就是问题的外衣。而计算教学相对其他学习的内容而言，通常会显得枯燥乏味一些，那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的爱好呢？我认为，情境的创设就很重要，而这一课教材所供应的素材，就是一个很贴近学生生活实际的，并且富有现实意义的情境。所以一开课，我就通过购物这样一个环节，一方面让学生感知数学就在生活中，使学生体会到小数与我们的生活是亲密联系的，另一方面让学生发觉缺少单价这一条件，也为下面列出乘法算式做一个铺垫。在这样的情境中，自然的引出这节课要解决的问题，那就是购物要付多少元？
其次，《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思索的角度不同，所运用的方法必定是多样的，老师应当敬