文档介绍：
《直线、射线、线段》教学反思
《直线、射线、线段》教学反思1
本节课要求学生：1、初步建立直线、射线的概念以及三线之间的关系；2、驾驭线段、直线、射线的画法；3、培育学生的数学意识化技术操作等。其次是老师的理念、学情把握、方法积淀、阅历积累等，老师要在意识深处深刻确立生命教化理念，感悟人生真谛，这样才能在教学双向互动中，将关注由自己挪移到学生，体察到学生生命的生长，善待他们、呵护他们、引领他们、成全他们。
《直线、射线、线段》教学反思3
直线、射线、线段是最简洁、最基本的图形，是探讨困难图形的基础。这节课学生第一次接触几何语言，第一次运用几何符号表示几何图形，因此这节课对于几何的学****起着奠基的作用。通过生活中的实际情景抽象出三种图形，让学生经验了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程。在三种图形的学****中学生还感受了类比的数学思想。
一、设计理念
实行数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深化探讨，结合我校的课题探讨活动，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，注意学问的发生和发展过程，充分暴露和展示学生的数学思维过程，使学生经验一个再发觉的学****过程，向学生供应探究和沟通的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探究并获得学问，将面对全体落到实处，培育学生的创新精神和实践实力。
二、学生实际分析：
学生已经初步感知线段，为学生学****本堂课供应了基础。这节课对学生来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发学生学****爱好及分类思想的培育。通过典型的感知材料，及老师依据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标，学生学会了依据三线各自的特征区分直线、射线、线段。知道了线段、直线、射线是最简洁、是最基本的图形，是探讨困难图形的基础，也是以后系统学****几何所必需的学问，线段的得出经验了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。
三、这堂课我觉得比较满足的地方
1、对教材的处理、设计连接比较自然，学生学****不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学****射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的探讨，有助于对教材的进一步理解。
2、课中给学生供应了主动探究的时间、空间。多次让学生参加实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参加活动。这既可以使学生对数学产生新奇心和探究欲望，又可以发展学生的抽象思维，有意识培育学生的数学实力，启发学生主动的思维，培育学生视察、比较、抽象、概括等学****的实力和良好的思维****惯。
3、能培育学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思索，感悟到了端点在其中的重要性。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学学问复原到那种鲜活的状态。实现了书本学问与学生发觉学问的一种沟通，增加学生对几何图形的敏感性，这也是新教材教化数学教学中所始终提倡的。
四、值得反思的地方
，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够从容。最终总结全课后就正好下课了，机动的拓展题目可以不出现，拖延的那几分钟时间出现思维拓展题学生的留意力已经不够集中，没达到预期效果。
。可能由于不是我自己班的学生（我是八年级老师）彼此之间不熟识，另外七年级新生有些惊慌，所以我们协作的不是很默契，不过在我的调动下，后半节课有所改观。