文档介绍：[分数、小数加减混合运算]分数小数加减混合运算
教学目标
(一)相识到分数，小数加减混合运算，应针对题目的详细状况，选择合理、正确的方法进行计算。
(二)培育学生详细问题详细分析的****惯。
教学重点与难点
选择合理、正确的计算方法。[分数、小数加减混合运算]分数小数加减混合运算
教学目标
(一)相识到分数，小数加减混合运算，应针对题目的详细状况，选择合理、正确的方法进行计算。
(二)培育学生详细问题详细分析的****惯。
教学重点与难点
选择合理、正确的计算方法。
教学用具
教具：投影片、卡片。
学具：反馈牌。
教学过程设计
(一)复****打算
1．把下面的分数化成小数。(口算卡片)

2．把下面的小数化成分数。(口算卡片)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3．下列分数中哪些能化为有限小数？哪些不能化成有限小数？(学生用反馈牌、能用的举√，不能用的举×表示。)

4．如何推断一个分数能不能化成有限小数？
老师：我们已经学过小数的加减运算，也学过了分数的加减运算。假如分数、小数同时出现在同一道题中，该如何计算呢？这节课就探讨这个内容。老师板书课题：分数、小数加、减混合运算。
(二)学****新课
1．题目中的分数能化成有限小数

老师：想一想，你打算怎样计算这道题？
学生口答后，请同学按自己的想法计算出来。(请几位同学写在投影片上。)
(2)选出几位同学的投影片作评价，选择时，选出不同方法计算的，计算有错误的。
先评价有错误的计算，找出错误缘由，再投影出正确的计算：

老师：请做这题的两位同学分别讲一讲自己的算法：
老师：比较这两种算法，哪一种更简便？为什么？
学生口答后，老师在例4下面板书：
解法1：小数化分数。
解法2：分数化小数，更简便。
(3)笔算下面各题：(请几位同学写投影片。)

订正后请学生视察：视察上面各题中的分数，有什么共同特点？学生口答后老师在例4下方板书：分数都能化成有限小数。老师：清说一说你做这组题有什么体会？学生口答后老师概括：分数、小数加减混合运算，假如分数能化成有限小数，选择化为小数计算比较简便。
2．题目中的分数不能化为有限小数。

老师：视察这道题里的分数，与例4中的分数有什么不同？
老师：这道题应当选用什么方法计算呢？请同学们试一试。(请几位同学写投影片。)
(2)选出几份学生写的投影片作评价，计算有错误的要找出错误缘由。

老师：为什么这道题不选用分数化小数来计算？(老师板书：小数化分数。)
学生口答后老师板书出：有的分数不能化成有限小数。
老师：计算题一般都要求计算出精确的结果，所以不能随意取近似值，但是假如题目允许取近似值，这种题也可以采纳分数化小数来计算。例如这道题：

老师：请说一说，脱式过程中什么时候用“≈”，什么时候用“=”？
学生口答后老师再说明：计算中，哪一步取了近似值，哪一步就用“≈”，没有取近似值的都应用“=”。
(3)先看一看各题中的分数有什么特点，再计算。(写本上，集体订正。)

老