文档介绍：1 谈基于自然角创设的幼儿自主观察摘要: 走进幼儿园,你会发现每个班级都有一个充满绿意与生机的角落――兰花静静地垂吊着, 花朵灿烂地绽放着, 鱼儿在水中嬉戏……这个被我们称为“自然角”的地方, 演绎着生命的精彩, 散发着迷人的魅力, 吸引着孩子, 也吸引着过客。自然角是幼儿园常设的让幼儿认识自然的场所, 但是长期以来, 它只起到陈列自然物品的作用, 一直是一个被我们忽视的地方。那绿色的盆栽和零落的小花朵提示着它的存在, 我们很少关心它、爱护它。怎样才能让幼儿成为自然角的主人, 让幼儿在自然角中主动探索、主动学习、主动交往呢?回顾以往经历, 发现只要教师有意识地观察了解幼儿在自然角中的兴趣点, 积极采取相应的指导策略, 自然角就会成为引发幼儿“好奇―探索―发现―交流”的场所, 成为幼儿“自主学习”的广阔天地。只有这样, 才能充分发挥自然角的教育价值, 让幼儿成为自然角的主人。关键词: 自然角自主观察测量方法一、自然角自主创设初见成效每学期都创设自然角, 只要园领导检查, 各个班就会动起来, 要求孩子们带一些小动物、蔬菜水果还有盆景等。有时由于时间紧, 还给孩子们分任务, 你带什么、他带什么, 第二天把小朋友带来的东西往自然角塑料架上一放就算完成任务。学期还没结束, 小朋友带来的蔬菜水果早已枯的枯、烂的烂, 饲养的小动物也早不见了, 只剩下一只只空花盆、一个个空 2 鱼缸, 每学期都如此反复着。回忆一次次创设自然角的过程和结果, 发现自己创设的自然角是真正意义上的摆设, 对自然角的作用和意义认识并不足, 每次创设都流于形式, 没有发挥自然角的真正功能, 教育价值得不到任何体现。我认为幼儿直接观察到一颗种子从种下到发芽到长叶的全过程,这些经验的获得远比看一个课件、看一幅图片的效果要真实许多,所以开学初布置自然角请孩子们自己设计、自己摆放。当他们需要我的时候, 助他们一臂之力。在动手布置的同时, 鼓励幼儿自己清理场地, 自己慢慢分类摆放, 遇到不懂的可以问老师, 也可以回家问爸爸妈妈。一天我给小朋友讲了一个小故事《豆子旅行记》,隔天早上,只看见汤琪涵和董思诺在给小豌豆浇水, 嘴里还小声嘀咕着: 豌豆宝宝, 快喝水, 你要和我一样长大哦。旁边的小麦跌倒了, 凡凡悄悄把它扶起来, 就好像老师扶起摔跤的小朋友一样。风信子的水脏了, 发出一阵难闻的味道, 茜茜把花瓶抱到盥洗室, 给它洗澡, 还换上了干净的水, 风信子开得可美了……老师需要给小朋友提供实践的机会, 告诉他们正确的方法, 让他们的爱能尽情地发挥,让他们的爱心在草、花、小动物中不断地延伸。二、自然角自主观察童趣横生在自然角管理中,全程由孩子们参与。他们负责每天给植物浇水,太阳强的时候, 把植物放在阴凉的地方等。这样幼儿能感到自然角是自己的, 不但树立了主人翁意识, 还能在管理过程中激发观察学录、观察,不但能激发幼儿对大自然、小生命的热爱,还能增强孩子们的责任感、任务意识。虽然植物不会说话, 但是它们以自己的方式告诉幼儿:“我是什么样的。”大班幼儿能力相对强 3 一些, 我们常常以照片、图画、文字的方式及时、准确地记录幼儿观察活动的精彩瞬间, 记录幼儿探究过程和结果, 以帮助幼儿理解, 选择合适的时间和机会让幼儿共同分享。如种植园观察玉米时, 特别是在测量记录中,