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五年级上册数学《可能性》教学反思
五年级上册数学《可能性》教学反思1
1、课前沟通很重要给孩子上课，为了调整气氛，也为了培育好的课堂习惯，课前我习惯性地和孩子们进行沟通。我觉得大家的揣测依据未能清晰表达。其次、通过前面几个环节的教学，学生看似驾驭了所学学问，但在后面用“可能”、“不行能”、“肯定”三个词来说一说现实生活实例时还存在肯定的困难。
五年级上册数学《可能性》教学反思4
优点：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。另外，新《课程标准》同时指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。依据以上相识以及五年纪学生的心理特点，我把整堂课设计成“摸球嬉戏”活动课，设计了体验操作、揣测验证和综合应用三个活动来学习“可能性”。学生驾驭的很好。
不足：这节课的教学内容是让学生初步体会事物的不确定性和事务发生的可能性，相识事物出现的随机性。在这个基础上，再让学生体验可能性大小的问题。
改进措施：让学生在生活中体验有些事可能，有些事不行能。
五年级上册数学《可能性》教学反思5
优点；本课以嬉戏贯穿整个课堂,符合学生的心理特点和年龄特征，使学生深化体验学问的形成过程,在开心的活动中获得学问，并利用所学学问解决实际问题。注意数学方法的渗透，培育学生的动手实力、合作意识、估计意识，培育学生学习的科学性和严谨性。在嬉戏中既可复习统计学问与数的组合，又可获得新知,充分体现实践活动的综合性,对提高学生综合运用学问的实力很有帮助。
不足；在小组探讨的时候，有的学生发言不够主动，
改进措施；注意每一个学生的发展，让他们都有机会发言。
五年级上册数学《可能性》教学反思6
优点；通过本节课的学习学生初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述生活中一些事务发生的可能性，感受数学与生活的联系。学生对本部分内容驾驭的很好。
不足；应照看到全体学生。
改进措施；应让每个学生都能有发言的机会。
五年级上册数学《可能性》教学反思7
人教版教材编写中在三年级上册中初步相识了可能性，学生学会用“可能”、“肯定”、“不行能”等词语描述事务发生的不确定性和确定性；还会用“常常”、“间或”等词语描述一些事务的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事务发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的相识和理解渐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有学问的对比，使学生扩大并加深对 “可能性”的相识和理解。同时，通过与已有学问的对比，使学生扩大并加深对统计学问的理解，逐步培育学生利用统计与可能性的学问解决实际问题的实力。
今日我对本册《可能性的大小》的例1进行了教学，本课时的教学目标：相识简洁的等可能性事务并会求简洁的事务发生的概率，重点：感受等可能性事务发生的等可能性。
我就本课的教学进行以下几点的反思：
1. 课堂中遵循学生的认知规律。
可能性大小是探讨随机事务的课，须要试验的验证，体验和感悟的。例1是教学表示事务发生的可能性，因此，我采纳了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活阅历中建构“可能性大小”的原始阅历，得出猜想，
教学反思
第 6