文档介绍：1 “省心”孩子不“省心”很多幼儿园老师都能体会到孩子的个体差异,根据我的经验,班级中普遍存在着这样三种孩子: 第一种是比较调皮捣蛋的孩子。这种孩子最让老师“操心”,每天都要无数次叫他们的名字,还不时帮他们处理各类纠纷,老师一说起这种孩子就“头痛”;另一种孩子是能力较弱的群体, 这种孩子老师也要多注意他,虽然他不“捣乱”,但样样事情都要老师帮忙完成, 帮他穿衣、穿鞋, 和他一起做手工, 鼓励他玩各种游戏; 第三种孩子是老师最省心的孩子, 这种孩子既听话, 能力也不差, 虽然平时话不多,但样样事情都能很好地完成,也不会和别人发生冲突。一、“省心”孩子的日常表现我班就有这样一位叫言言的女孩子, 她是一个比较安静、干净的小女孩, 很少和小朋友说话, 别人活动时, 她静静地呆在一边, 学****的时候总是很认真,却从不举手回答问题。省心的孩子更需要得到教师的关注,因此, 我不由得把目光时常聚焦到她的身上, 也通过记录的几个事例片段阐述我与她之间的故事,时刻提醒自己要关注这类“省心”的孩子。片段一: 在户外做“炒黄豆”的游戏时, 小朋友们都各自找到朋友玩去了,只有言言一个人静静地站在一边看别人玩。于是,我走到她旁边, 问她:“想玩游戏吗? ”她默默地看着我,我轻轻地蹲下来又问了一遍, 她才告诉我“想”, 声音小得几乎让我没听见。我询问她:“老师当你的朋友, 和你一起做游戏好吗? ”她望着我, 眼里透出小小的喜悦, 点了点头。 2 牵着她怯怯的小手,我故意说:“哦,老师忘记怎样玩这个游戏了,你能告诉我是怎么玩的吗? ”于是她像小老师一样给我讲述游戏规则。做完游戏, 我在全班的孩子面前夸奖言言在游戏中是老师的小老师, 小朋友们听完起劲地鼓起掌来。她两眼望着我,小脸红红的。片段二: 主题活动制作迎春花时, 我和往常一样给孩子们进行了示范后就让大家自己动手做。“老师,这里我不会做。”“老师,尧尧没做好就往上涂胶水了!”“老师你看, 我的迎春花做好了!”“老师, 陈铭俊抢我的纸!”……孩子们唧唧喳喳地闹着, 言言却独自一人在专心致志地做着迎春花。活动结束时, 孩子们都争先恐后地跑到我身边把作品给我看:“老师, 我做的迎春花好看吗? ”“老师,我做的迎春花最多!”……我悄悄望去, 言言一个人坐在位置上,独自一人欣赏着自己的作品。片段三:吃好午餐,大家都坐在娃娃家,各自和好朋友玩着洋娃娃, 言言一个人呆在角落里, 一个蝴蝶结散落在头发上。我走过去, 凑到她耳边,轻声地问她:“你的蝴蝶结怎么掉了? ”“让舜舜扯掉了。”她轻声说着, 抬起头看着我, 我这才发现她哭了。“你可以告诉老师呀!”她低下了头,我抚摸着她的脑袋,一边帮她扎蝴蝶结,一边问道:“言言,你知道老师最喜欢谁吗? ”她摇摇头,我让她猜猜,她咬咬嘴唇说:“笑笑。”我一愣, 小小的她心里原来是那么清楚, 也许平时老师喊笑笑的名字多一点, 表扬笑笑的话多一点,所以她会有这样的想法。我接着问她:“你觉得老师喜不喜欢你。”她好半天才小声说:“我不知道”。我凑到她的耳边轻轻告诉她:“老师其实很喜欢你,因为你听话、懂礼貌,是一个爱学****的好宝宝。”她先是一愣,好像对我的话表示出不相信。我对着她点头微笑, 3 她似乎感受到了我目光中的肯定,低下头腼腆地笑了起来。言言就是那种最让老师省心省事的孩子。文静、不爱说话、不善于交往是她的特点。虽然