文档介绍：1 中职护理专业课程设置探讨【摘要】课程设置的合理性与中职教育培养的质量息息相关,而本文对中职卫校护理专业设置的课程进行针对性的研究和了解。本文不仅分析了目前我国中职护理专业课程的形成体系, 同时还针对课程设置中存在的问题进行了总结, 结合实际情况对课程设置进行深入的探索, 从而建立健全一个“突出护理、注重整体、加强人文”的护理专业课程设置体系。【关键词】中职护理专业课程设置【中图分类号】 R47 【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 ( 2015 ) 10-0246-01 随着我国经济发展速度的不断加快,人们逐渐重视身心的健康呵护, 与此同时我国面临着老龄化的问题, 这些都是我国护理行业的发展重要的源动力。然而我国目前的中职护理专业接受的仍旧是传统的课程体系模式, 这对于护理行业的发展而言是一种阻碍, 因此构建新型的专业课程体系势在必行。一、中职护理专业课程体系现状分析(一)课程培养目标中职卫校主要为我国提供护理专业的初中级的实用型人才, 而中职学校的护理专业的课程专业设置是其培养人才最重要的环节, 同时直接决定了培养目标的知识能力结构。然而通过调查发现, 目前中职学校提供的人才与医院实际需要的护理人才在能力、知识以及素质等方面存在着一定的 2 差距。(二)课程内容认识分析 1. 对教学内容的认识。本文通过问卷调查的方式对护理专业的学生进行了深入的了解, 比如问卷中“在学习护理专业外, 除了本专业的知识及技能需要学习外, 你认为还需要学习什么方面的内容”。有 12% 的学生认为需要掌握一定的法律知识;有 % 的学生认为计算机操作技能也十分重要;有 23% 学生认为需掌握一定的与人沟通的技巧以及礼仪知识;有 % 的学生认为掌握相关的心理学知识是有必要的。 2. 对课程难度的认识。作者利用通过阅读大量相关文献以及在师生的访谈中了解到护理专业学习难度较大的课程主要有化学、解剖等, 而当了解到为何难学的原因时,有 % 的学生认为是老师水准低下导致;有 % 的学生觉得该科目没有吸引力;有 % 的学生认为是书本太过深奥。(三)课程组织情况分析 1. 课程安排情况。在我国大部分中职学校的课程安排是相似的, 都是将理论课程安排在 1,2,3 学期,而临床学习则放在 4,5 学期,最后一个学期主要用来进行执考辅导。其中,基础课、文化课在第 1,2 学期中占的比重较大,第3 学期则主要学习专业课程,第6 学期安排护考课程其中专业模块占比重较多。 2. 课时分配情况。除去 5,6 学期实习不计, 该校共安排了 2456 个学时,其中由 1456 个理论学时一起 636 个实践学时组成,其中人文社科类课程所占的比例较小,实践课时少于理论课时。二、中职护理专业存在的主要问题 3 (一)教师素质有待进一步提高护理专业需要的人才需要具有较强的实践性, 同时具备过硬的护理专业知识。目前我国中职护理教师的队伍多有医疗专业毕业的教师组成,如我校有 46 位护理专业教师, 其中有 31 人是医疗专业毕业的, 这些教师的职业技能薄弱, 同时得到的进修机会极少, 因此导致其专业知识结构侧重于医疗方面,临床实践方面的经验较少,无法实现理论实践的一体化。(二)课程设置缺乏护理专业特点目前我国中职学校的护理专业的课程设置存在着重理论轻实践的问题,