文档介绍：1 以学定教教学相长近些年来, 随着教育体制改革进程的日益推进, 传统的“以教定教”和“以案定教”的教学方案已经无法满足当前数学教育的需求, 严重制约了学生数学能力的提升。而“以学定教”的教学方案则彻底打破了传统教学方案的束缚, 充分体现了学生的主体性地位, 同时也有助于教学相长的教学目标。本文以“以学定教”的教学方案和“教学相长”的教学目标为研究对象,就其在初中数学教学中的应用策略进行了探究。一、出示目标导学,自学寻求疑难在当前的初中数学课堂教学过程中, 数学教师大都会将各个数学知识点直接告诉学生, 然后通过教材中有关知识点的对应例题来进一步将数学知识点的具体应用灌输给学生,而学生从始至终的处于被动的听课状态, 自身学****能动性没有得到切实发挥,所以学生的数学听课效率不理想。而“以学定教”的教学方案则是以学生为学****的主体, 重视学生兴趣的激发, 并讲究引导学生去积极进行自主学****和练****同时这也可以为合作探究学****奠定扎实的理论基础。首先, 数学教师必须要采取有效的方法和手段来为学生创设良好的教学情境, 使学生在情景氛围中激发自身的求知欲和兴趣。例如, 在讲解“一元一次方程”部分数学教学知识的时候, 数学教师必须要将合并同类型以及一元一次方程求解的方法传给学生, 并要引导学生合理运用方程来解决在生活中遇到的实际数学问题, 但是这种教学方式依旧无法真正认识方程这一概念。此时, 数学教师可以借助多媒体来为学 2 生以幻灯片的方式来展示阿尔? 花拉子米的故事, 并要引导学生就“还原”和“对消”等的意思进行思考和分析,然后在引导学生进行自主学****另外, 数学教师必须要引导学生积极进行自主学****在实际的课堂教学过程中, 数学教师必须要结合教学的要求来制定合理的学****目标, 并要借助这些教学目标来引导学生阅读数学教材, 促使学生积极进行自主思考和学****例如, 在讲解“从分数到分式”方面知识的时候, 数学教师可以合理导入新课,并确立以下几个教学目标:了解分式和有理式的概念;理解分式的具体条件以及分式取值为零的重要条件。然后, 数学教师可以引导学生积极进行自主学****并要学生通过解决上述的分式教学目标来检验自己学****的效果。这样一来, 通过导学案来合理导入新课, 可以大大提高数学课堂教学的效率。二、合作探究解惑,教师适时点拨在学生自主学****的时候, 学生从中会有所收获, 也会遇到这样或者那样的困难, 而合作探究的学****方式则是引导学生将自己所学到的数学知识与他人进行分享,同时将自己在学****中遇到的困难同其他学生一起解决, 从而切实达到“资源共享”、“困难共担”的合作探究教学效果。在“以学定教”的数学教案中, 合作探究也是一个重要的环节, 而教师的适时点拨在该过程中也具有重要的启发和引导作用。例如,在讲解“分式方程”部分数学知识的过程中, 引导学生充分理解和掌握分式方程概念和增根形成的原因是本节课的教学重难点, 为了降低学生理解的难度, 教师可以针对教材引言中的数学问题来为学生合理设置一些问题, 并要求学生积极进行讨论, 然后引导学生列出相关问题的计算方程, 从而帮助学生自发导出分 3 式方程的概念。在引导学生分析和解决数学例题的时候, 数学教师可以借助口述的方式来帮助学生更好地理解理解分式方程出现增根的原因。例如, 在解方程的时候, 数学教师可以先让学生们找到该分式方程中的最简