文档介绍：1 创设多元途径,开发说话潜力小学低年级是语言能力开发的重要阶段,它的开发程度直接关系到孩子今后日常生活的交往能力。教师要做一个教育的有心人, 抓住这个黄金期,创设多元途径,进行多样化训练,才能充分挖掘学生的语言潜能, 更好地提高学生的说话能力。低年级孩子说话时往往脱口而出, 想说什么就说什么, 缺乏中心和条理, 主谓重复、用词不当……针对种种现象, 结合低年级孩子的年龄特点, 本人认为要尽量创设多元途径,开发孩子的说话潜力。一、复述故事练说话复述是模仿语言的最好方式, 它可以帮助学生把规范的语言转化为自己的语言。小学生特别爱听故事, 那些妙趣横生, 富有情趣的故事尤其能激发他们的兴趣。教师可以经常选择一些诚实勇敢、勤奋好学内容的故事讲给学生听。如《手捧空花盆的孩子》《神笔马良》等。用以下几种方法要求他们把故事完整复述出来。 1. 线索复述帮助学生理出一条清晰的线索,如: 绘出板书、编写提纲, 让学生沿着线索,抓住主要内容进行复述。 2. 看插图复述出示与内容相关的图画,让学生边观察边进行复述。这样的复述训练,学生乐于参与,而且训练效果好。二、具体感知练说话低年级学生信息的获取必须依靠具体的直觉形象。进行说话训练时, 2 要努力创设条件, 调动学生的各种感官去感受具体的事物, 使学生言之有物, 言之有情。如: 一年级《找春天》的口语交际, 为了让学生更全面地感受春天, 说出春天的特点, 可让学生到大自然寻找春天的足迹, 引导他们摸摸春天里的事物, 听听春天里的声音, 闻闻春天里的香味……有了直觉的形象, 学生说话的内容更加丰富多彩, 语言也有了更加真实浓厚的感情色彩。三、观察插图练说话语文教材中大部分课文图文并茂, 便于培养孩子的观察能力、想象能力和语言表达能力。借助课文插图, 引导学生说话, 是低年级说话训练的重要途径。教材中的插图形式多样, 有单幅说话, 多幅说话, 多幅编故事等, 这些安排由浅入深, 循序渐进, 进行有步骤的说话练****说话能力确实得到逐步提高。四、巧用文本空白练说话低年级语文教材的课文生动有趣,内容编排巧妙,设置了不少悬念。这给孩子提供了许多想象和思考的余地, 同时, 也留下了很多语言的空白。教师可充分利用这些空白,引导学生进行补充说话。 1. 文中空白处的“说话”。如教学《两只狮子》一文,“小狮子整天刻苦练****本领。”课文只用一句话来说明。这时,可以引导学生展开想象, 具体说说小狮子是如何练****扑、撕、咬等本领的。 2. 课文结尾处的“说话”。有些课文的结尾往往会给我们留下想象、回味的余地, 教师可利用课文的内容让学生续编故事。如: 讲读《小白兔和小灰兔》一文后, 可以以“小灰兔变了”为题, 让学生模仿课文进行说 3 话训练, 这样, 既给了孩子说话的机会, 又锻炼了孩子的逻辑思维和想象能力。课后作业处的“说话”。有些课后作业既是课文的延伸,又能为学生提供说话的空间。如: 《兰兰过桥》一文的课后练****以学****伙伴的口吻提出设计未来的桥的要求, 学生从与同伴的合作交流中, 生发出形形色色的对未来桥梁的设想。这样的话题交流,有利于调动学生知识的积累,更有利于学生语言表达能力的培养。五、参与实践练说话充分利用生活中的说话情境, 入境互动, 既能让学生身临其境, 使学生有话可说, 又可锻炼孩子的交际能力。如: 商场购买物品、家里待人接物、