文档介绍：1 在生活中发现,在操作中感悟【摘要】数学源于生活实践,又服务于生活实践,在我们的周围, 在我们的生活中随处都可以看到涉及数学的问题,到处蕴含着数学知识。在小学数学课堂的实施上, 更多地倡导“做中学”的学****方法, 动手实践, 优化教学。做到学****数学知识是为生活服务, 要回归生活, 去解决生活中的问题。【关键词】动手实践自主探索合作交流创新能力实践能力【中图分类号】 【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 ( 2016 ) 09-0132-01 数学源于生活实践, 又服务于生活实践, 在我们的周围, 在我们的生活中随处都可以看到涉及数学的问题,到处蕴含着数学知识。《小学数学课程标准》中明确提出:“使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展; 动手实践、自主探索与合作交流是学****数学的重要方式。”所以,在小学数学课堂的实施上,更多地倡导“做中学”的学****方法, 动手实践, 优化教学。下面以“一师一优课, 一课一名师”中的北师大版二年级《需要几个轮子》教学案例来谈谈。一、联系生活导入新知,激发学生学****兴趣。丰富多彩的现实世界正是数学赖以生存和发展的源泉。学生对数学的感知首先是从自己的现实生活开始的, 同时学生在现实生活中积累的直接和已有体验又成为他们进一步学****数学的重要资源。 2 教学片断一: 在新课伊始,我出示了孩子们最熟悉的三轮车图片, 问:小时候骑过这种车吗?它有几个轮子?( 3 个)因为有三个轮子,所以叫它“三轮车”。1 辆三轮车有 3 个轮子,那么 2 辆、 3 辆直到 8 辆、 9 辆各有几个轮子呢? 选择学生身边的、感兴趣的事物, 提出有关的数学问题, 使学生感受数学与日常生活的密切联系,无形中诱发了学生主动参与探究的心理意向,使新课课题的出示水到渠成。二、动手操作,体验知识形成过程。数学知识是抽象的, 而小学生的思维是以具体形象思维为主的, 显然, 数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要解决这个矛盾, 就要重视直观演示和动手操作。重视动手操作,有利于激发学生的学****兴趣,有利于培养学生的创新意识, 有利于让学生学会自主学****还可以培养学生的实践能力和团结协作的精神, 是发展学生思维, 培养学生数学能力最有效途径之一。教学片断二:动手摆一摆,填一填。( PPT 出示表格)两人小组,合作填写表格。要求:分工明确,一人动手摆, 一人执笔填写。老师巡视, 填完后小组汇报。师: 从这张表格中, 你发现了什么规律?生:轮子随车辆的增加而增加,每多一辆车就增加 3 个轮子。这样的操作活动, 让学生建立三轮车与轮子的图形表象, 并通过表格直观, 感受三轮车有几辆与轮子有几个之间的对应关系, 发展学生的数感。教学片断三: 1. 依据表格, 写出相应算式与结果。师: 能根据上面的 3 表格写出乘法算式, 并表示出积吗?学生独立完成后汇报, 师结合 PPT 中车轮图进行验证。 2. 依据算式编写口诀。师: 你能根据上面的算式编写相应的 3 的口诀吗?学生独立编写口诀, 实物投影展示学生作品。大家齐读一