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初三历史教学工作总结 15篇
初三历史教学工作总结 1
09—7王道芳这学期以来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学工作总将有限的时间用在重点内容上，精讲精练。
1、探讨考题，区分考点。整个初三复习中，历史学科可能是复习任务最艰难的学科，面对6本书，200多个大小考点，但每周只有四节课，而且随着后期各项考试的绽开，课时又削减不少。在讲课过程中，重点讲分值高的必考考点和常考考点，常规讲分值小的必考考点和常考考点，简略讲选考考点。这样既保证了复习的广度深度，也提高了复习的效率，节约了珍贵的时间。同时，讲解时主要抓阶段特征，进行纵横对比，中外联系，帮助学生建立起一个相互勾连的学问网络，让学生能提纲挈领的驾驭历史发展的脉络。
2、精选作业，限时完成。整个初三学年，我们历史学科只选择了《试题探讨》一本复习资料，但力求把它用好用实。在每次布置课后作业时，并非全面撒网，而是依据当日所学内容，细心选择练习题目，学生回家后限时独立完成。
3、习题讲评，注意方法。习题讲解时，将选择题分成不同类型，反复讲解各种类型选择题的详细解法。讲解非选择题时，要求学生先推断该题所考学问点以及详细的考察方式，再针对详细的考察方式给出相应的解题方法，甚至将这些方法总结成顺口溜，如“缘由找前影响后，政经思文相结合，影响留意点线面”等等。注意学生在学会学问的同时，驾驭解题方法，提高分析实力。
4、重视卷面，树立典范。历史学科是书写量较大的文科学科之一，学生的卷面呈现对阅卷人的赋分评判有着重要影响。因此在前几次模考试卷讲评时，老师都要向学生展示一张自己手工书写的答题卡，做到字迹工整，层次分明，序号排列，分点结合；后期电脑阅卷后，我们都会细心选择得分较高、答题规范的学生答题卡，向学生展示，帮助学生建立规范答题的习惯，提高得分率，避开不必要的失分。
三、组内协作，齐心合力。
“民齐者强”。在复习安排的制定，复习方案的落实，充分发挥集体的才智，组内几位老师齐心合力，相互协作。
1、合作命题，精益求精。每次月考命题时，一位老师主命，其他老师负责审题，反复推敲，精益求精，力争力求命题的质量达到中考的要求，提高考试的效率。
2、题型讲解，各展所长。初三复习，我们认为基本上可以说是放两头抓中间。前面的好学生，不须要老师太过费心，他们会主动跟着老师仔细学习。而后面的一些学困生因基础太差，欠账太多，跟不上,老师费劲再多也成效不大。真正须要老师费劲专心的则是那些有肯定潜能的中等生。历史学科由于受限于课时较少、内容较多的客观条件，无法独立开展抓中等学生的特地教学活动。但我们充分利用学校统一的补差课时，开展提升中等生解题实力的专题教学。我们在补差教学中，以往年中考真题为素材，细心编制练习资料，并且在习题讲评时，打破常规，一改往年每位老师选择一个题型，并将该题型下的全部题目全部讲完的做法。而是主动创新，要求三位老师每种题型都要选择相应的题目进行讲解讲评，这样虽然加重了老师的备课工作量，但能让不同老师的学生能够从其他老师那里学到更适合自己的解题思路、答题方法、书写程序，实现博采众家之长，成就个人风范。学生反馈，反响不错，效果良好。
3、评卷收获，刚好共享。在试卷评卷过程中，发觉一些普遍性问题及特别性问题，不同题组的老师之间相互沟通，刚好通报。以便其他两位老师能够在试卷讲评过程中留意此类问题，刚好提示学生改正提高。
四、搜集信息，扑捉热点。
方向确定对错