文档介绍：《两只鸟蛋》教学设计:两只鸟蛋课文
《两只鸟蛋》教学设计 作者/张杏莉 人教版一年级下册第三单元第9课。 《两只鸟蛋》是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学****了《识字三》的基础上来学****本课，学生《两只鸟蛋》教学设计:两只鸟蛋课文
《两只鸟蛋》教学设计 作者/张杏莉 人教版一年级下册第三单元第9课。 《两只鸟蛋》是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学****了《识字三》的基础上来学****本课，学生已经具有了肯定的识字实力，对课文里出现的生字有肯定的自学实力，朗读课文和理解文意难度都不大。因此，要紧扣培育学生阅读爱好的目标，引导学生在学****课文的基础上拓宽阅读面。 “蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 、流利、有感情地朗读课文；培育朗读诗歌的爱好。 ，有爱鸟的意识和情感。 第一课时 一、情境导入 师：请同学们背诵古诗《春晓》。春天来了真是“到处闻啼鸟”。（听歌曲《苗岭早晨》） 师：同学们听到了什么？你们知道小鸟住在哪里吗？（板贴大树及鸟窝）猜猜这个鸟窝里会有什么？（板书课题，生齐读。师留意订正“两”“鸟”的读音。） 师：你怎么记住这个“蛋”字？ 师：看到课题“两只鸟蛋”，你有什么问题吗？下面我们一起来读课文就知道了。翻到第39页。 二、读通课文 。（标注圈画生字） 。 师：大家读得很仔细，声音洪亮。老师也想读一读，请你帮我听听，哪里读得好，哪里读得不好。（师范读课文，读后学生评价，再带读学生认为读得好的句子。） 。一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 。以小组派代表或小组全体挑战另一组的形式练****朗读，对获得好评的朗读者嘉奖一枚“鸟蛋”。 。选出小组优胖者在伞班展示，可以读全诗，也可以读自己最喜爱的一小节或几小节。 ：课文讲了什么故事？ 三、学****生字 ：课文读得好，生字就很简单相识并记牢。 。 （1）小组内认读课后练****我会认”中的12个生字，同组同学评价。（不会的可通过向别人请教或查字典来解决） （2）各小组上台展示认读效果，师生刚好点评订正。 （3）师重点指导“凉、轻、定”的发音。 （4）沟通识字。哪些字你已经相识了？你是怎样相识的？小组沟通，看谁的方法最好。 （5）竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准、认得多。嘉奖识字多的同学一枚“鸟蛋”。 ，师指导“听”“唱”“连”“远”的写法并范写，生自己说“定”“向”的写法。 其次课时 一、品读课文 。要求：（1）一个同学读，其他同学仔细听，然后说自己听后印象最深的词语。（2）小组自由朗读本小节，探讨：这个小节说了什么？有何感想？ ，老师引导： （1）第一小节：做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。（板书：取拿） （2）其次小节：联系生活理解“着急担心”：你要是放