文档介绍：《应有格物致知精神》教案_初中语文|应有格物致知精神
篇一：《应有格物致知的精神》教案
篇二：《应有格物致知的精神》教案
《应有格物致知的精神》教案
课型：自读课
教学目标：
1、学问与实力目标：详细感受文章以讲道 明确：推断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有安排、主动的、主动的探究，也就是我们平日所说的“努力探究”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
过渡语：通过学****我们发觉这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的相识，对于中国传统教化的反思，以及对于中国教化更新理念、顺应国际潮流的企盼。文章简短精要，写得朴实通俗，深化浅出，读来亲切自然，这种风格的形成，与行文的敏捷和说理方法的多种多样是分不开的。
五、研读课文，学****论证方法
本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简洁分析
学生探讨，师生共同明确。
(1)引用古语：如，开头引用《高校》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《高校》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。
(2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采纳正面事例与反面事例相结合说理的方法。请
事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。
(3)运用对比：如，中国传统教化埋没了格物致知的真正意义，强调学问的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的学问只能通过实地试验得到形成显明对比。
六、延长拓展（）
课文说：“中国学生往往念功课成果很好，都得近一百分，但是面临着须要办法的探讨工作时，就经常不知所措了。”探讨一下，这是不是符合实际？假如是，应当怎样改进?假如你对这一课还有什么见解，也请你在探讨中展示你的思想、学问和文采。
七、课堂总结
本文思路清楚，说理充分，极雄辩地阐明白“格物致知”的精神的重要性。学****它，不只增长了学问，而且大大开启了我们的思想之门。
其实“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学****生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中原委真正有没有探究、实践、创新的精神。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 我们要有意识地培育这种精神，使自己成为一个努力探究、勇于实践、大胆创新的合格人才。最终我想用丁肇中的一句话结束我们今日的学****br/> （）要实现你的目标,最重要的是新奇心,并且恒久对自己充溢信念,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。
──丁肇中
八、布置作业
自拟题目写一篇500字左右的读后感。
板书：
篇三：《应有格物致知精神》教学设计
《应有格物致知精神》教学设计
作者：朝阳县羊山试验中学 李树锐
教学目标：
1、学****生字词，了解作者及其写作背景；领悟“格物致知精神”的含义。
2、把握文章的思想内容和篇章结构；学****摆事实，讲道理”的论证方法。
3、归纳课文的中心论点，学****举例论证和道理论证相结合的论证方法。
4、培育动手操作的试验意识，树立真正的格物致知精神。
教学重点：目标2.
教学难点：目标3.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
受传统的影响，我国学生往往重视基础学问，而忽视动手实力。这就难
以适应当前社会发展的须要。有鉴于此，科学家丁肇中依据现代学术的发展和个
人的阅历，向我们提出了忠告。
二、整体感知课文内容：
1、“格物致知”语出《礼记·高校》：“致知在格物，物格而后知至。”“格物”
就是推究事物的原理，“致知”就是获得学问。前者是后者的手段，后者是前者
的目的。文题既是标题，又是本文的中心论点。
2、丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日诞生于美国。
三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安高校学****1960年获得科学硕
士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金探讨生的身
分到瑞士日内瓦欧州核探讨中心从事***的探讨工作，1964年回到美国，担
任纽约哥伦比亚高校讲师，其次年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。
1976年因在电磁力探究上发觉J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教
授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关切。
是中国科技高校客做教授。
3、受传统教化的影响，我国基础教化有点过于注意基础学问和基本技能的