文档介绍：《变阻器》评课稿
贾湖中学 李红
曹学军和齐少兵老师上的 《变阻器》一课可以说是课改之后科学课堂的经典之作，本堂课将学生的合作性、 创造性和开放性思维发挥到了极致。 相信这样的课堂学生听了之后是很难忘却的，是必有所获的，是高效而步由为重要。
四、特点 ：
本堂课有以下几个特点很需要我们去学****和借鉴：
（一）本堂课摆正了师生的地位，改变老师的教学观和学生的学****观。
老师由前台推到幕后， 由教变导，角色的转变是传统教学观和教学模式的转变的标志。学生由台下走到台上， 成为课堂的主人， 让他们丰富的内心和极富创造性的思维在他们的课堂上得以发散和升华。
本堂课无论是新的知识点的讲解， 还是对所遇问题的质疑， 亦或是对同学提出问题的回答甚至延伸， 都是有学生自己完成的， 每一个环节无不昭示着这样的一个道理：学生才应该是课堂的主人、学****的主人， “以人为本”，就是要体现学生的主体性。知识要由个体的学生据自己的经验去建构， 教师不能将自己的经验转嫁给学生，只能引导学生在原有的知识点上不断地生成新知， 教师是指点迷津的航标，而不是包揽全部载着学生前行的舵手， 到达彼岸的动力， 是学生自我跋山涉水、亲自体验的热情和劲头。 而老师只需在必要的时候为学生扶正方向， 解疑答惑。老师不要单纯追求“张飞”的勇猛与热情，还要有“孔明”的智慧与谋略。
（二）吸引学生，让成功的快乐为学生张扬的心保驾护航。
如果课堂是一个舞台的话， 老师应该是台下的导演， 学生应该成为台上的主
角。做导演的老师肯定比做演员的老师更轻松， 做演员的学生也肯定比做听众的
学生更投入。对于 90 后的学生而言，个性张扬是他们的代名词。他们最需要的
是被人认可，走到台前展示自我的风采。当他第一次鼓起勇气走上讲台的时候，
老师需要引导台下的学生为他鼓掌助威， 这时他是激动的； 当他被台上的 “小老
师”问得哑口无言的时候， 我们需要让他感受到身后团队的力量， 这是他是感动
2
的；当他对自己报以很大的期望却没有给大家一个精彩的阐述的时候， 我们需要给予他鼓励的掌声和赞许的目光， 这个时候他的心里是温暖的； 当所有人的在为一个难题而沉默、 他却给出精确的回答的时候， 我们引导所有人给他以最高的荣誉，让他感受到成功背后难以释怀的感动， 这个时候他是骄傲的。 为了下一次的讲课，他能主动去准备很久很久。为了在众人面前脱颖而出，他可以废寝忘食。
他想表现你就让他表现， 给他一个舞台， 他会爱上这片太空的。 当课堂中的一切都是触手可及的时候， 当努力过后能够有掌声和赞扬的时候， 他的学****已经成为了一种最原始的欲望。而令学生期待的课堂又何愁不会高效和精彩呢？
（三）环环相扣，每一环都要成为学生展示自我的平台。
本堂课通过老师极富智慧地引导，环环相扣，极大程度地引导学生去思考，去探究、去讨论、去学****通过小组合作的形式让同学们对每一个问题有了相对统一的看法，然后由同学们大胆地向别的小组同学展示出自己小组的观点， 这个过程是和谐的、积极的、快乐的。没有包袱，没有负担，没有太多的不能承受之
重，课堂不再是让人害怕的地狱，而是可以完全释放开的天堂。这样的课堂，怎能不令每一个孩子