文档介绍：幼儿园主题活动 设计与实施
水区教育局教研室 安炳洁
二零一三年十二月
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幼儿园的课程
一、概念
狭义：学科教学活动
广义：幼儿园发生的的一切活动的组织和教育，包 括一日符号，还应包括动作、手势、姿势、表情、绘画、雕塑等等一切表达方式。
方案教学是一个译名：方案还可译为设计划项目等，因此在有些书上方案教学又被称为项目活动，这种活动的基本要素或关键的词包括：解决真实生活中的问题，小群体共同进行长期、深入的专题研究等等。
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幼儿园主题活动
主题教学也可称为多元智能主题活动。
多元智能是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的，他认为传统的对于儿童智力的评价是错误的、单一的、片面的.
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霍华德加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。
这八方面的智能在不同的个体上表现得不一样，所以教育工作者不能以单一智能评价幼儿.
主题教学活动就是在此基础上诞生的，主题活动是以 一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。
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主题活动也可以理解为在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。其特点是打破学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。
如秋天到了的主体，就是以秋天为中心，然后扩展到几块：秋天的天气、秋天的衣服、秋天的果实、秋天的树叶，再把每一块细化为为具体活动，
秋天的果实这块，分为四个活动：果实分类（数学），采摘果实（自然认知），摘果子（音乐），捡麦穗（运动、数学），秋天的果实（散文诗，语言）。
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主题活动特点
1、主题活动贴近日常生活，幼儿感兴趣。
 
幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够"学以致用"，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。
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2、主题活动更具系统性。 
相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性。因为，主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动仅仅围绕这个话题而进行，这个话题始终贯穿与主题活动的始终，小的活动构成一个小主题，几个小主题就构成最后的大主题。
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3、主题活动更具灵活性。
 相对与传统的分科来说，主题活动更灵活，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完成，也可以定一个小主题，一个月或半个月完成，这样的灵活的教学形式，是传统的分科教学所不具备的。预设和生成
4、幼儿园主题活动更加注重幼儿的体验和感受。
奥运会—体育项目—乒乓球-家长-
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5、主题活动更注重孩子动手能力的培养。
区域活动就是一大特色，每次主题活动时，都会相应地组织一些区域活动，区域活动是主题教学的一部分，在主题活动中，幼儿的思考能力、动手能力都会得到提高，因此，有可能父母在某段时间会感到孩子不像分科教学那样学到很多知识，但是长久的您就会发现，孩子的能力再逐渐提高，而且知识面会很广，而不仅仅局限于书本的知识。
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主题的选择
种类可以有以节日为主的，以亲人为主的，以植物或动物为主的，以食品为主，还有交通工具等等。
可以让幼儿在别人帮助下来收集资料分享完成，这样既能充分拓展知识点，调动孩子积极性也能长时间的进行一个主题活动。
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例：按幼儿入园及季节来安排，如第一学期可以先安排 ---幼儿园里朋友多-----我周围的人---- 玩具总动员---- -我爱我家----在秋天----好吃的食物----- 寒冷的冬天 ；第二学期安排--- 春天来了---- 在农场里---- 动物园里--- 水--- 常见的工具---- 我在马路上--- 交通工具
中班：我爱我家 身体的秘密 在秋天 我在马路上 好吃的食物 在农场里 水真有用 寒冷的冬天 玩具总动员 幼儿园里朋友多 在动物园里 春天来了 周围的人 常见的工具 交通工具 。
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