文档介绍：
语文教学课件《舟过安仁》素材
【导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学****新课的心理情绪的重要教学环节。下面是WTT为大家整理分享的语文教学课件《求
b、演古诗，再现情境。
过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢?让我们穿过时空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的两个孩童，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。要求：有对话、动作。
角色转换：学生用表演来再现诗句的意思。
(1)同桌扮演这首诗的那两个男孩，教师巡视。
(2)选择表演到位的一对同桌到全班表演。
师生配合表演。
老师：我是诗人杨万里。指上台表演的同学你们就是那两个可爱的顽童，老师用语言渲染情境，学生用动作配合表演：一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。
老师：做出百思不解之状，自言自语我左思右想，总也想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊!
学生：自由回答。
老师：作出恍然大悟状，原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊!好两个顽皮、可爱的孩子!学生评价表演的孩童：可爱、聪明
过度：如此有趣的一幕，诗人杨万里知道了原因后，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气，记录下这充满童趣的一幕。让我们带着对小孩的喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里，可以边读边做动作。
情感朗读：读出诗人对这种童年生活的向往。齐读
过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读，那么会更有诗的味道。
下面请同学们一边自己读，一边给诗画上节奏再读。
生自由练****读，画出节奏。指名读，抽学生在黑板上画出节奏
4、背诵：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧!学生自由背诵古诗。
三、改编故事
同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，画里会有声音，也会有色彩，请同学们把这幅画画下来，不过不是用画笔，而是用优美、生动的语言。将这首诗改写成一个故事，看谁的故事写得更生动。
要求：1、写上小孩的动作、语言，能恰当地用上表现人物神态的词语就更好了。如：笑嘻嘻、着急、目不转睛等。
2、字数100字左右，5分钟。
【篇三】语文教学课件《舟过安仁》
一、教学目标
【知识与能力】
会认、会读、会写本课字词;能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
【过程与方法】
学生通过自主读文、讨论、交流等过程，借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。
【情感态度与价值观】
想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
二、教学重难点
【重点】
理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。
【难点】
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
三、教学过程
(一)温故知新，导入新课
以前我们学****了哪些写儿童的诗?这节课我们还要学****一首写儿童的诗。这首诗中描写了两个十分顽皮可爱的小孩子，你们想知道他们是怎样的顽皮可爱吗?
(二)初读课文，整体感知
，要求读准字音，划分节奏。
，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。
，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。
明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
(三)深入研读，体会情感
，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：
(1)让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧!谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢?
明确：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。
(2)能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象?能读出自己的感受吗?
明确：无忧无虑、天真童稚的形象。
(3)能读出自己的感受吗?(配乐读，代表读)
，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：
(1)为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢?孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢?
明确：不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟。
(2)此刻诗人心中又会想些什么呢?又有什么感受呢?
明确：他也许回忆起自己的童年有趣的事。