文档介绍：幼儿园小班个案分析与措施【三篇】
【篇一】
一、案例背景：
自由活动时，大家都拿出了自己带来的玩具，最近比拟“流行”魔尺，几乎每个男孩子手里都有一个。这时一边消失了争吵声“你给我玩一会，我的跟你的交换好吗？”
幼儿园小班个案分析与措施【三篇】
【篇一】
一、案例背景：
自由活动时，大家都拿出了自己带来的玩具，最近比拟“流行”魔尺，几乎每个男孩子手里都有一个。这时一边消失了争吵声“你给我玩一会，我的跟你的交换好吗？”我走近一看，原来是诚诚和源源他们两个人在抢魔尺，谁都不愿让步。最终诚诚还是抢不过轩轩，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭着，嘴里还说着：“这是我的玩具呀，你还给我！”
二、案例分析：
鉴于诚诚的这一系列表现，我们从两方面来分析，首先从共性看诚诚是共性格内向、胆小、活动力量相对同龄儿童要落后一点。同时，说话拘谨、不愿与同伴交往、性格孤僻，依靠性较强，造成了自我爱护意识过强；与人合作上，实行的孤立；沟通上，实行的缺乏亲近感，乐观性……；再次从家庭环境看诚诚家是典型的“溺爱型”的家庭，父母忙于工作，诚诚的生活起居等各方面的培育都是由爷爷奶奶包办代替的，要什么给什么，他的一切要求爷爷奶奶都会依他。他们对孩子的任何要求百依百顺，看不到孩子的弱点，假如一发生特别状况，便无法适应，形成紧急焦虑的心情。由于胆小，他不敢也不情愿把自己的想法与大家共享，同时也包括玩具，别人有的，他也要有，但是就是不愿和别人交换。
三、措施和方法：
针对诚诚的状况，我实行了一系列的措施：
(一)亲子交往
(二)家园合作
(三)典范示范
儿歌：《玩具带到幼儿园，高快乐兴大家玩》
小小玩具把戏多，每件都是我喜爱，
一人独玩真没劲，大家共享才好玩，
玩具带到幼儿园，你交换来我交换，
大家都来换一换，高快乐兴大家玩。
【篇二】
案例描述：在我们班，有个名叫王天佑的小男孩，在操作活动时的表现较特别，比方在美术活动中，每次我讲解完要求后，孩子们都兴致盎然地开头画了，只有王天佑呆坐在那里一动也不动。当我上前询问他时，他总说：“教师，我不会。”有好几次都是我手把手的教他，当我帮他一起完成一局部后跟他说“你看，你的小手多灵活、画得多棒，接下来自己会画了”，可我的手刚停下来，他还是说“我不会”，结果就是以不画而告终。我意识到他的一句“我不会”已成为口头禅，同时也成为他在操作活动中不动手的理由。
案例分析：面对王天佑的这种状况，我认为孩子自身的心理有肯定的障碍，要帮忙孩子转变这种不良的心理，首先要弄清孩子“我不会”的真正缘由：是孩子不想做、不敢做，还是的确不会做。只有了解