文档介绍：古筝教学工作反思
古筝，这一古雅的乐器，因其音色优美，容易上手，有独具名 族特色深受学生及老师的青睐。下面是搜集的古筝教学工作反思， 希望对您有所帮助！
古筝已成为继钢琴之后，学习人数最多的一门乐器。但在其教 学中还是存在不少问题，特别；究其原因，这是因为学生不 理解乐曲的文化背景及乐曲中所表达的音乐情境。每个乐曲都有其 创作的时代背景及作曲家想要表达的内容，很多作品都有故事情节 或情景画面，要想真正演奏好一首作品就要深化理解每个曲子背后 的故事，因为每一首的音乐作品都凝聚着作曲家的智慧与情感，近 几年很多的大赛都强调要遵循作曲家的原作，当然演奏者可以有二 度创作，那也要在符合原曲内容的根底上进展合理的开展，所有的 技术手段最终都是为音乐效劳。然而很多的学生把大部分时间和精 力都放在技术训练上，期望通过练习进步演奏技巧。但是，他们即 使做到了演奏音乐的技术要求，而对所演奏作品的音乐内涵却知之 甚少，不能准确地把握音乐的风格和特征，那只能是一种音色弹遍 所有的乐曲。
四、 考级教材缺乏统一性
目前学生常用的古筝考级教材主要是以几家音乐学院编订的考 级教程为主。由于编写教材人的思想认识、艺术审美或所处角度等 诸多方面的不同，再之又缺乏交流，造成教材存在较大的差异性。 如北京地区出版的教材在曲目的编配上侧重北派筝曲，而上海地区 出版的教材那么较多南派筝曲。对古筝传统乐曲的学习，各大流派 缺乏统一的衡量标准，这也是造成学生无视传统筝曲学谱法不统一
目前的古筝演奏符号在使用过程中，经常出现“一种技法被多 种符号表示”或“一种符号指代多种技法”的现象，这在一定程度 上也间接造成习筝者对演奏技法符号的认知困难。
譬如“X”原在〈〈幸福渠》中表示在雁柱左侧琴弦刮揍模拟流 水声，后又被表示拳击琴板，再又表示弹无调音后止音。〈〈梦想 曲》中一般表不■为拳击琴盖，但在一些乐曲中被表不■为煞弦或柱 音。出现这种演奏技法符号与演奏技法不能互相对应的问题，容易 造成某些符号示意不清，使习筝者产生歧义。
六、 缺乏对传统文化及民间音乐的理解
由于古筝这门乐器有着悠久的文化历史，在传承过程中所形成 的南北流派 河南筝派、山东筝派、潮州筝派、客家筝派、浙江 筝等各大流派的传统乐曲，无一不浸透着当地文化、语言、戏曲等 民族元素。古筝的传统乐曲大多是从这些不同地域民间文化的土壤 中产生，不同地方风格的作品都有不同的演奏技巧。比方河南筝曲 主要依托于“河南曲子”，“河南曲子”为当地的民间说唱音乐。
由于在“大调曲子”的演唱中强调了字头的咬实，从而形成了演奏 河南筝曲在摇指的音头上要有较强劲的力度与倾向性，因此河南筝 曲演奏时，摇指的运用是以手腕关节、拇指大关节为活动关节，这 样的演奏法才符合原曲的风格并能增加乐曲的起伏感。又如潮州筝 曲是由各种不同调式的乐曲组成，因此必须掌握各调式的特点。轻 六调通常表现轻快活泼的音乐情绪；重六调那么擅长表现庄重典雅的 情调，活五调曲调哀怨婉转、如泣如诉，反线调那么通常表现诙 谐、讥讽的内容等等。
传统筝曲对演奏技法有特定的训练方式，对于不同流派的作品 应该从初学起就要能理解并掌握他们不同的演奏特征及音乐风格。 这不仅要求习筝者除了要细腻的琢磨、推敲，更需要通过大量相关 的技术训练来到达融会贯穿。