《爬天都峰》教学设计.docx

文档介绍：《爬天都峰》教学设计
《爬天都峰》教学设计
《爬天都峰》教学设计
《爬天都峰》教课方案
教课目的：
1．认识 18 个字，学会此中的 15 个生字。能正确读写以下词语：暑期、笔陡、石级、
铁链、
（ 2）我和老爷爷、 爸爸是如何爬上天都峰的？关于 “奋力 ”“终于 ”“竟然 ”这些词语你是怎
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样理解的？
（3）爬上天都峰后我和老爷爷为何要相互道谢？爸爸又说了什么，
第二课时

你是如何理解的？
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学****目标：
1．持续有感情地朗诵课文，要点是读好对话，读出不一样人物的语气和心情。
2．掌握课文的主要内容， 领会 “我 ”和老爷爷如安在相互激励下， 坚定信心战胜了困难。
3．学****养成多读多想的念书方法。
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教课步 ：
（一） 入
，我 学 第 6 《爬天都峰》 。
（二） 文
1．学 第一自然段。
指名朗 ，其余同学思虑： 一自然段都 你知道了什么？
后明确：暑期里， “我 ”和爸爸一同去爬天都峰。
2．学 第二自然段。
1）自由 ，想想第二自然段告 了我 什么？明确：天都峰又高又陡
（ 2）你从哪些 句能够看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 生沟通后明确：
① “我站在天都峰脚下抬 望：啊，峰 么高，在云彩上边哩！ ” 句 中的 “云彩上边 ” 就是 天都峰特别高。 “啊、哩 ”两个 气 ，表达了我的惊 ，衬托了天都峰的高。
② “我爬得上去 ？ ” 句 也突出了天都峰的高， 句 写的是 自己能不可以爬上天都峰的 疑，也 托了天都峰的高。
③ “再看看笔陡的石 ，石 上的 ，仿佛是从天上挂下来的，真叫人 ！ ” 句
中的 “笔陡 ”“从天上挂下来的 ”“真叫人 ”能突出天都峰的陡， 因 “笔陡 ”就是笔挺笔挺的；
“从天上挂下来的 ”是 天都峰特 陡，因此从 两个 能够看出天都峰的陡； “真叫人 ”
表达了 “我”当 惧怕的心 ，衬托了天都峰的陡。
（同学 到哪老 就引到哪，不必定按 序 ）
（ 3）指 朗
于天都峰的高和陡，要 出气 。①自由 ，领会一下 ②指名 。
3．学 三、四、五自然段。
1）指名 ，其余同学思虑：三、四、五自然段又分 告 了我 什么？明确： “我 ”和老 相互激励，决定一同爬天都峰。
2）面 又高又陡的天都峰，我 什么不再踌躇了？
生沟通后明确： “我 ”看到的老 “白 ”， “年 比我 大 ”，通 老
的描绘，可 他年 已 特别大了， “我 ”看到年 么大的老 也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再踌躇，并和老 定一同爬天都峰。
3）朗 指 。
同座分角色 。②指名分角色感情朗 。
4．学 六、七自然段。
1）朗 6、7 自然段，思虑：他 是怎 爬