文档介绍：四年级上册数学教案-,平均数｜冀教版,（724）
《平均数》 教学内容： 教学目标： 1、通过详细情景引导学生从统计的角度理解平均数，体会平均数的作用，初步学会计算简洁的平均数的方法。
2、感受平均数在生活中7 7 7 7 “8和7”分别代表什么？说明什么? ②平均分计算法—— 平均数可以通过计算得到吗？应当先求什么？再求什么？ 引导学生说出：先算出总分，再找到对应的人数，最终相除。
学生计算（若遇到除不尽的状况，建议学生运用计算器。） 展示：甲组：8+8+9+6+9=40（分）40÷5=8（分） 乙组：9+7+7+5=28（分）28÷4=7（分）8＞7 ⑵体会平均数的代表性： 师：比较平均数与这个组每个人的成果，你有什么发觉？平均数代表每个同学的实际分数吗？ 生：平均数可能是某个同学的实际成果，也可能……； 师：反之……平均数代表本组的整体水平，它的范围可以怎样确定？（最大数>平均数>最小数） 得出结论：“8分、7分”分别表示两组的平均数，用两组的平均数进行比较， 甲组的成果更好。
四、评学巩固： 1、小梅参与了“小百灵”歌手竞赛，7位评委打的分数分别是：92分、91分、91分、87分、86分、92分、91分 你认为怎样表示小梅的得分比较合适？猜一猜他的平均分是多少？再用计算器计算，验证你的猜想。
（引导学生发觉平均数不肯定是这组数据中的数，但肯定小于最大数，大于最小数。） 2、推断（对的画“√”，错的画“×”）。
（1）陈宁同学的身高为120cm，他在平均水深110米的水塘里游泳不会有危急。（ ） （2）知道小组的平均身高，肯定能知道小组中每人的身高。（ ） （3）某小学全体同学向希望工程捐款，捐款最多的是5元，最少的是1元，这次捐款的平均数可能是3元。
（ ） （4）学校排球队队员的平均身高是150厘米，有的队员身高会超过150厘米，有的队员身高不到150厘米。
（ ） 五、拓展提升：（依据时间敏捷处理） 1、生活中的平均数 ①2018年春节初一到初六期间，自贡观灯人数达42万余人，平均每天约为7万人，创历史新高。
②我校三年级学生平均年龄是９岁。
③西部最缺水的地区,平均每人每天用水只有3千克。
④李莉同学平均每天上学路上花费15分钟。
2、（课后作业）依据下面两组数据，比较甲、乙的生产成果谁更好。
（1）甲5天中每天生产零件数记录如下： 10个 13个 12个 15个 10个 （2）乙4天中每天生产零件数记录如下： 14个 9个 17个 20个 六、评价总结： 通过今日这节课，大家有什么收获？ 总结：平均数是一组数据平均水平的代表，我们可以用“移多补少法”和平均分的方法算出平均数是多少…… 附：板书 平均数 移多补少法： 平均分：平均数＝总数量÷总份数 人数相同，比总数 甲组：8+8+9+6+9=40（分）40÷5=8（分） 人数不同，比平均数 乙组：9+7+7+5=28（分）28÷4=7（分） 8＞7 答：甲组的成果更好。
题单一 一分钟口算竞赛（以小组为单位计分，做对一题计1分。） 72+45=