文档介绍：《除数是整数的小数除法》教学设计
教学目标：
1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数 是整数的小数除法。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决
《除数是整数的小数除法》教学设计
教学目标：
1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数 是整数的小数除法。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简 单的问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：理解商的小数点定位问题。
教学准备：将本课教学内容制成 PPT 课件。
教学过程：
一、复习引入
1．用竖式计算：÷4、÷6、÷15。
2．说一说：÷4 这道题是怎样计算的？
3．引入新课：这节课我们继续学习除数是整数的小数除法。
二、探究新知
（一）教学例 2
1．出示例 2。（PPT 课件演示。）
2．引导学生理解题意，列出算式。（教师板书或 PPT 课件演示： 28 ÷16）
3．学生尝试竖式计算，然后小组里相互交流。
（1）你是怎样用竖式计算的？
（2）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
4．组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。（教师适时板书或 PPT 课件演示。）
（1）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
（2）除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添 0 继续除？ （3）除得的 7 为什么写在十分位上？
（4）除得的 5 为什么写在百分位上？
【设计意图】例 2 是除数是整数的小数除法中的一种特殊情况，是除
到被除数的末尾仍有余数，需要添 0 继续除。在例 2 教学中，不是直
接告诉学生具体的计算方法，而是关注学生的数学思维发展，放手让
学生自主尝试竖式计算，在尝试计算中发现它们的特殊之处，在解释
每步计算的含义中找到解决问题的方法，在相互交流中强化对算理和 算法的深入理解。
（二）小结算法
1．引导学生进一步归纳除数是整数的小数除法的计算方法以及计算 时要注意的问题。（ PPT 课件演示）
（1）按照整数除法的方法去除；
（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐；