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《除数是整数的小数除法》教学设计.doc

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文档介绍

文档介绍:《除数是整数的小数除法》教学设计
教学目标:
1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法,能正确计算除数 是整数的小数除法。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决
《除数是整数的小数除法》教学设计
教学目标:
1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法,能正确计算除数 是整数的小数除法。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中简 单的问题,从中获得价值体验。
教学重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点:理解商的小数点定位问题。
教学准备:将本课教学内容制成 PPT 课件。
教学过程:
一、复习引入
1.用竖式计算:÷4、÷6、÷15。
2.说一说:÷4 这道题是怎样计算的?
3.引入新课:这节课我们继续学习除数是整数的小数除法。
二、探究新知
(一)教学例 2
1.出示例 2。(PPT 课件演示。)
2.引导学生理解题意,列出算式。(教师板书或 PPT 课件演示: 28 ÷16)
3.学生尝试竖式计算,然后小组里相互交流。
(1)你是怎样用竖式计算的?
(2)你在计算过程中遇到什么问题?你是怎样解决的?
4.组织学生交流竖式计算过程,明确算理和算法。(教师适时板书或 PPT 课件演示。)
(1)你在计算过程中遇到什么问题?你是怎样解决的?
(2)除到被除数的末尾还有余数时,为什么可以添 0 继续除? (3)除得的 7 为什么写在十分位上?
(4)除得的 5 为什么写在百分位上?
【设计意图】例 2 是除数是整数的小数除法中的一种特殊情况,是除
到被除数的末尾仍有余数,需要添 0 继续除。在例 2 教学中,不是直
接告诉学生具体的计算方法,而是关注学生的数学思维发展,放手让
学生自主尝试竖式计算,在尝试计算中发现它们的特殊之处,在解释
每步计算的含义中找到解决问题的方法,在相互交流中强化对算理和 算法的深入理解。
(二)小结算法
1.引导学生进一步归纳除数是整数的小数除法的计算方法以及计算 时要注意的问题。( PPT 课件演示)
(1)按照整数除法的方法去除;
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐;

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