文档介绍：《雨霖铃》说课稿
《雨霖铃》说课稿
《雨霖铃》说课稿
《雨霖铃》授课稿
一 教材：《雨霖铃》 是选编在苏教版高中语文必定四第二单元。本课是本单元第一篇， 在整个宋词授课中占有重要地位。 《雨霖铃》是柳永的代表作品《雨霖铃》说课稿
《雨霖铃》说课稿
《雨霖铃》说课稿
《雨霖铃》授课稿
一 教材：《雨霖铃》 是选编在苏教版高中语文必定四第二单元。本课是本单元第一篇， 在整个宋词授课中占有重要地位。 《雨霖铃》是柳永的代表作品，而风格婉约，感情细腻。依照
语文授课大纲和高考考点我设计了以下授课目的
知识与能力
认识词的相关知识。认识柳永词的相关风格。
积累字词及名句，流畅地朗诵和背诵课文。过程方法
经过感觉形象，解析意象境地，掌握感情，品味语言，学****艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。
感神情度价值
培养对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣， 使学生感觉词的魅力， 感觉祖先分别时幽怨伤感之情，伤分别，重真情。
授课重点：
1、理解理解虚实结合，情况交融的艺术表现手法。
2 让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“贯穿交融” 。
二 教法：，诗词有的基本鉴赏方法已有所掌握， 学****本课从前必修一第一单元的诗歌授课已经比较系统的表达了诗歌， 并初步培养了学生解析诗歌意象和品味诗歌意象和感情的能力但
很少能有独立运用这些方法来解析作品， 所以要引导学生进入特定的审盛意境， 培养学生的鉴赏能力。重点在于，抓住重点词理解景之妙处，情之真切，感觉诗中境地和感情，情况交融，虚实结合的艺术特色。
基于以上情况我确定了以教师为指导，以学生为主体，以朗诵，谈论，鉴赏为基本的授课思路，以多媒体创立境地法，朗诵法，想象境地法，来提高学生的诗词鉴赏能力。①朗诵法
②提问法 ③点拨法 ④谈论法 ⑤自主研究法
三 学法：研读谈论法，合作研究法。让学生利用网络或参照书，认识作者、作品等相关知识和背景。
四 授课过程：以“导 --- 读——听——赏——背——练”为核心，张开授课。
1、导入：学生列举几句分别主体的诗句，教师补充：分别是一种常事，文人笔下的离情或
深沉，或豪放或婉约，自然将分别写得最缠绵的当推婉约派代表此人柳永的《雨霖铃》 。
2、介绍词的相关知识（按段落，风格，长短）
3、作者及其写作背景介绍：学生回答自己所认识的柳永，教师补充。介绍写作背景明确三
点（ 1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。 （ 2）特色：精晓音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民， “变一代词风” 。 （ 3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词” 。
、解题：明确《雨霖铃》是伤感的词牌名，确定文章基调。
5、整体感知：朗诵课文整体感知词的内容和感情。
1）学生自由朗诵一遍，领悟感情基调。
2）学生听范读，要求正字音，掌握节奏。
3）指名学生朗诵，教师依照出现的问题指 导朗诵：韵脚的音要稍长，以表现凄凉、伤感之情：切、歇、噎、节、月；需要重读的字如：念字等。
4）学生进行齐读：这样学生有目的的进行了四遍朗诵此后，对内容也就有了大体的认识，也表现诗词朗诵的重要性。
5）思疑谈论， 合作研究：（刚刚是经过朗诵来