文档介绍：声音的传播教案_声音产生和传播教案
篇一：
声音的产生与传播
教材一起先就用一幅图画展示了古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学
生的思维，从而帮助学生找到发声体的共同特征。在学生通过生的，然后通过空气传播到现场观众耳朵的。
2、锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就消逝了，这是因为_振动停止，发声也
停止_．
3、下列关于声音传播的说法中，错误的是（C）
A、学生听到老师的讲课声是靠空气传播的 B、“土电话”靠固体传声
C、声音在液体中比在空气中传播的慢 D、真空不能传声。
4、四川芦山县发生地震后，中国救援队第一时间到达灾区抗震救灾，被困在建筑
屋废墟中的遇险者向外界求救的一种好方法是敲击就近的铁制管道，这种做法主
要是利用铁管能够向外（B）
A、传热 B、传声 C、通风 D、导电
5、下列试验中，不能够探究声音产生的条件是（B）
A．把一支短铅笔固定在大钟上，敲响大钟，拿一张纸快速从笔尖上划过，纸上留
下锯齿状的曲线
B．敲铁管的一端，在另一端可以听到两次敲击声
C．在音箱上放一些塑料泡沫，塑料泡沫会随着音乐起舞
篇二：初中物理《声音的产生与传播》教学设计
探究大自然的奇妙
——《声音的产生与传播》教学设计
探究大自然的奇妙
——《声音的产生与传播》教学设计
1、通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件，提高学生初步的视察实力
并学习初步探讨问题的方法。
2、实际感觉声音是由物体振动发生的。
3、通过视察和试验得出声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
4、通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生从乐于探究日常生活中的物理学道理延长到乐于探究自然现象。
5、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。
6、学会用物理学问来描述生活中的声现象。
通过视察和试验，探究声音的产生和传播。
1、组织、指导学生在探究过程中细致视察、仔细分析，并能得出正确结论。
2、声音的传播须要介质。
3、说明生活中的声传播现象。
视察法、试验探究法、探讨法
多媒体、音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机
橡皮筋、直尺、铅笔、小闹钟、小石头、塑料袋等。
一、创设情境、引入新课 课件播放：古诗《小儿垂钓》：
蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
引导提问：你能体会古诗意境，知道古诗中
蕴涵了那些物理学问吗？你能用所学学问说明“怕得鱼惊不应人”吗？
我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，鱼是怎样听到声音
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的呢？我们今日就来学习声音的产生与传播。
为提高大家的学习主动性，我给大家打算了一张评价表，评价等级分为五等（1—5）， 1最差， 5最好。这节课结束我们将评出表现最好的同学和小组。
课堂表现评价表
二、推动新课 探究一：声音的产生 分小组探究：
1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的状况。
2、视察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的状况。
3、让视察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的状况。（这三个试验大家可以干脆感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。） 老师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？
让发声的音叉浸入水面少许，视察水面改变状况。（物理探讨方法指导：转化法）
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师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
我们还有哪些试验来验证这个结果？学生思索回答如：狂风吹过树叶会发出“呼呼”的声音，树叶在振动（老师：你真棒！视察细致！）??。
引导解决：我们能把声音记录下来吗？ 学生探讨：（老师指导点拨） 学问应用：
如图：在探究“声音是由物体振动产生的”试验中，将正在 发生的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发觉小球被多次弹开。这样 做是为了（）
A使音叉的振动尽快停下来 B把音叉的微小振动放大，便于视察 C把声音的振动时间延迟 D 使声波多次反射形成回声 探究二：声音的传播
提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ 课件播放：宇航员在月球行走的资料片断，视察宇航员沟通的方式，与人们在地
球上的沟通对比，有物体在振动我们就肯定可以听到声音吗，太空比地球表面缺少了什么？。
老师引导：声音的传播须要空气（介质）。