文档介绍：家庭教育学校教育对孩子的影响
家庭教化已引起全社会的关注，那么什么是家庭教化呢？家庭教化本身具有教化未成年人的职能，家庭教化对学生的影响是学校以及其他教化机构无法代替的。当前，我国的家庭教化状况不容乐观，这样就势必影响到家庭教育学校教育对孩子的影响
家庭教化已引起全社会的关注，那么什么是家庭教化呢？家庭教化本身具有教化未成年人的职能，家庭教化对学生的影响是学校以及其他教化机构无法代替的。当前，我国的家庭教化状况不容乐观，这样就势必影响到学校教化。 目前，大多数中国家庭的教化带有功利性，要求孩子朝着他们要求的方向发展，而忽视了孩子的真正须要，忽视了孩子的真正教化。有一位教化家曾说：“草枯了，明年还会再绿的，孩子的童年失去了就不会再来了，抛开成人世界的功利主义，把教化还给孩子。”而当今的家长为了追逐社会潮流，不顾孩子成长的规律，想要把孩子培育成“神童”或“天才”，于是社会就有了“神童教化”。如孩子两岁时识1000字，三岁时钢琴达到五级，等等。于是孩子没有了自由，没有了童年的快乐，没有了孩子应有的绚丽的笑脸。那么家长为什么要这么做呢？缘由很简洁：一是要让孩子做他们没有做到的事，他们认为自己是被耽搁的一代，自己没有做到的事要让孩子来做。二是他们的虚荣心使然，因为现在大多数家庭只有一个孩子，作为家长总希望自己的孩子比别人的孩子聪慧，这样他们就可以为自己的孩子傲慢。如有的家长总艳羡别人家的孩子学习好，会弹琴等，也想把自己的孩子培育成“哈佛男孩”或“哈佛女孩”。在虚荣心的驱使下，对孩子的要求带有了功利性，于是孩子小小的课程表上排得满满的，没有了玩的时间。孩子童年的欢乐就在家长的功利主义的驱使下被剥夺了。没有了欢乐童年的孩子对今后负担更重的小学和中学还有多少爱好？学校教化再完备，能给学生一个欢乐的童年吗？ 在功利主义的驱使下，家长对自己的孩子在科学素养的培育上，甚至在一技之长的培育上，都赐予了极大的关注和极大的经济投入，孩子在这方面的确有了很大的提高。在功利主义的驱使下，家长剥夺了孩子作孩子的权利及孩子做人的权利，从而孩子就失去了对自我发展的主动权，一切听从家长的支配。卢梭在他的自然教化中提倡“遵循自然”，“把孩子看做孩子，让孩子实现自己的意志，最终由孩子自己把自己造就成人”，“学习做人的天职，发展其自身”。我们的家长却没有这样做，他们的功利主义严峻地束缚了孩子主动发展的要求。 现在的家庭结构是“核心家庭”，特殊是20世纪70年头末我国起先实行安排生育，独生子女家庭明显增多。由于没有兄弟姐妹，独生子女往往被视为家中的“小皇帝”，集父母、祖父母的宠爱于一身，衣来伸手饭来张口，家长对孩子的要求一味地满意，不让孩子受到一丁点的委屈，这样就造成了孩子孤僻、内向、意志薄弱、以自我为中心的性格，经不起一点挫折。孩子是在体验中长大的，家长的这种溺爱已剥夺了孩子对生活的体验。一位教化家曾经说过：“教化有一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做到的事，大人就不要替他去做。”而现实生活中，很多家长不让孩子做任何事，甚至有的家长替孩子到学校做值日，这样就不能形成对孩子的良好的家庭教化。还有的家长看不到自己孩子的缺点，可以说是护短型的家长。我曾经在办公室见过这