文档介绍：对语文的认识和感受
对语文课程的相识——语文教化的特点
对语文教化的特点，从不同的角度可以有不同的相识。《语文课程标准》在“基本理念”部分主要强调了四个方面，这四个方面也是前一段时期比较忽对语文的认识和感受
对语文课程的相识——语文教化的特点
对语文教化的特点，从不同的角度可以有不同的相识。《语文课程标准》在“基本理念”部分主要强调了四个方面，这四个方面也是前一段时期比较忽视的一些方面。 1．人文性
语文属于人文科学的学科，它与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同。自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成。这些原理、公式、定理、法则是人们对客观世界的相识，具有客观真理性。这些学科的教学可以先讲清原理公式，再围绕公式做一些练****加以巩固，这些练****的答案往往是惟一的。语文则不同，它是对人们精神领域起作用，而且对人们精神领域的影响又是深广的。另一方面，很多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性，所谓“艺术的空筐”。人们对语文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一个人在不同的时期，对同一个材料完全可以有不同的理解。
从这样的相识动身，语文课程应当考虑：
——重视语文的熏陶感染作用，通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格。语文对人的影响是深广的，有时是隐性的、长期的、潜移默化的，短时期不简单看出来。而且，经常是“有意栽花花不发，无心插柳柳成阴”，因而不能希望立竿见影，不能急功近利。假如像理科学****那样，围绕学问点、实力点作大量的练****难以让学生领悟语文丰富的人文内涵。
——留意教学内容的价值取向。学生学****语文，接触大量语文材料的过程也是一个文化建构的过程。语文对人的影响往往是终生的，其影响之深广不行低估。语文课程应当从对人的发展负责、对国家将来负责的高度来选择教学的内容.
——敬重学生的独特体验。学生的多元反应是正常的，也是特别宝贵的。敬重学生在语文学****过程中的独特体验，是对学生的敬重和激励，也是对真理的敬重。这是语文特点所确定的。
2．实践性
在人文学科中，语文与哲学历史等学科有所不同。哲学可以由概念、范畴、法则、方法等构成一个学问体系，历史则是由大量的史实和历史观构成历史学问，而语文课程却具有很强的实践性。阅读与表达本身既是一种实践的行为，又是一种实践的实力。
由此动身，语文课程应当考虑：
——着重培育学生的语文实践实力。这包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的实力以及良好的语感等等.
——重视学生的语文实践活动，在语文实践中培育语文实践实力。靠传授阅读的学问来培育阅读实力，不如让学生多读书；学生记住了一整套完整的写作学问，而没有写作的实践，也难以形成写作的实力；学生背诵了很多语法规则，而没有在大量的语言实践中形成良好的语感，还是说不好话。这些都是很明白的道理。这样的学问没有实践的环节是难以转化为实力的。因此，语文实践实力主要应在语文实践中培育，而不能片面强调“学问为先导”。
——义务教化阶段不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文学问是须要的，但是诸如语法修辞文章做法之类的学问，在小学和初中阶段不必过多，也不必追求系统和完整。这一时期学生还