文档介绍：
高三生物教学反思
高三生物教学反思 1
（一）阅历
1。放慢速度，注意基础，顺当过渡。
高三新教材学问内容多，刚进入高三，学问突然增多，难度加大，学生会觉 （二）教训：
1。精简****题
精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练****册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把全部的高考题都做一遍是不行能、不现实的，做题之前肯定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用学问，用的是实力，而不是死记硬背，要把学问活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把学问点深挖、吃透。不能简洁的归于马虎或者马虎大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复****重点，尤其是以前做错的题，不应当羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财宝。
重点突出，全面复****不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预料高考的出题方向。高考内容明显是主要考主干学问，但不行能避开个别偏题、怪题，涉及细枝末节的学问点。复****要把握复****主干学问，但不能忽视小节。揣测或给学生揣测考哪部分内容是不行取的。高考年年考试验题，但是考的学问点，考的方式、角度是不同的复****必需全面。从试验的目的、原理、试验材料、处理、视察记录结果、现象分析、得出结论都要仔细分析。
布置给学生的练****肯定要精简，不能图多，否则学生做了许多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选****题就须要老师去做许多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练****某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都可以驾驭。
2。激励学生多探讨，多思索，培育分析实力
教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动的接受，不利于培育学生的独立思索，分析问题的实力。更多的应当让学生主动的思索，并且去沟通探讨，找到自己的问题，带着问题去理解老师的讲解，同时一些简洁的问题，同学探讨就可解决，老师不必题题讲解，耽搁课堂时间。
不要限制学生的思维。有些老师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老老师还是新老师，把题拿给学生之前，最好自己先仔细做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创建力强，有时，会有意想不到的结果。应当多激励学生、观赏学生。这样才能教学相长，是老师自己得到提高。
（三）：建议措施：
1。强调审题的重要性
高考中非选择题所占比重比较大，学生在平常的练****中遇到的问题就是，自己的答案和正确答案偏差较大，但是并不知道如此答题的缘由。做再多的题，仍旧不会思索。缘由在于学生不会审题，针对这个问题，平常练****中，注意训练学生在题目中划出关键词，找出考察的学问点，有针对性地思索，并写出分析后的答案，使学生找到答案唯一的缘由。
2．注意基础学问的落实
高考试题虽然难度大，对实力要求高，但是考察的方向依旧是注意学生对于基础学问的驾驭，没有学问的积累，实力是很难形成的，所以教学中仍旧要注意落实基础学问。高三下学期我们要做大量的练****讲评试卷的环节特别重要，我再讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选A，更多的是，利用每一道题的4个选项，将所涉及到的全部学问点，不厌其烦的带着大家重复，去复****为的就是让学生对于反复去熟识这些基本学问，熟识的基础上才能敏捷运用。
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