幼儿园环境创设 以情动情创设乐学环境.docx

文档介绍：幼儿园环境创设_以情动情创设乐学环境
——语文教学中情感运用的几点浅见
语文教学中注意情感教学，用自己浓烈的情感感染学生，引起他们情感的共鸣，激发起学生昂扬的学习心情，来获得教学的最佳效果是非常重要的。那么该怎样调动学生的情感呢？
一幼儿园环境创设_以情动情创设乐学环境
——语文教学中情感运用的几点浅见
语文教学中注意情感教学，用自己浓烈的情感感染学生，引起他们情感的共鸣，激发起学生昂扬的学习心情，来获得教学的最佳效果是非常重要的。那么该怎样调动学生的情感呢？
一、以情动情。
教学活动总是伴随着师生之间的情感沟通，在情感的影响下进行。所以老师讲课必需带着激情，进入角色，以情动情，以情感人。
讲授苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，可以先引入“东坡在玉堂有幕士善讴。因问‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只好十七八女孩儿执红牙拍板唱：‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，执铁板，唱：‘大江东去’。公为之绝倒”为故事导入作家作品。讲解并描述苏词雄浑开阔，奔放旷达，属于铜琵铁板高唱入云的豪放特点，然后老师可以用抑扬顿挫饱含激情的朗颂，深刻生动的阐析展示词的丰富内涵，带领学生置身于那面对万里长江奔腾与千秋历史推迁，诗人无限深厚感慨的千年前的大江边。即使是课堂探讨、学生回答、朗颂等环节，假如老师始终以自己的激情感染着他们，用自己的真情实感拨动着他们感情的心弦，使他们领悟《念奴娇，赤壁怀古》是一首壮美的山河颂，豪迈的英雄赞，深厚的旷土吟，那么，学生就会被调动起昂扬的学习心情，老师就能够更快更好地完成教学目标。
实践证明，老师在教学中的真情实感可以在作者与学生的感情间架起一座桥梁。一个好老师必需能够刚好调控学生的情感并使之处于最佳状态。要想一节课胜利，只有引起学生情感的共鸣，才能把学生的思维想象推向新的境地。要想成为一个好老师，只有深刻理解教材，细心设计教学，对教材烂熟于心，使自己成为语文学科的化身，才能在自己的教学中，通过自己的意识信号——表情、速度、停顿、眼神、语调、动作等，充分调动学生的学习心情。使学生利用各种感觉通道接受教学信息，从而提高教学质量。
二、创设乐学情境。
相宜的情境可以唤起相应的情感。人处在乐观的环境中可以产生开心的情感，处在哀痛的环境中就会产生苦痛的情感；我们在看小说或电视时不是经常伴随主子公的喜怒哀乐而欢乐或哀痛吗？因此老师在教学中要想方设法创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境；耐性引导学生进入学问王国，使学生在轻松中惊慌思索学习；在活泼中自觉学习和发展实力。寓教于乐，寓美于教学之中，使学生爱学、会学、乐学，如同在春风化雨之中，获得愉悦和满意。促使学生的知趣、理趣、语趣与特性得到和谐的发展。那么，如何创设乐学情境呢？教学有法，教无定法。讲授《荷塘月色》可以播放配乐朗读磁带，使淡淡的喜悦、淡淡的哀愁的氛围覆盖着课堂。《鸿门宴》一课可以通过《十面埋伏》这首琵琶名曲的赏析为学生活灵活现地展示古战场刀光剑影，万军厮杀的激烈战斗场面。写作训练《公园一角》可以将学生带到绿树清水掩映如画的荔枝公园。而《春》这