文档介绍：《山羊兹拉特》教案
教学目标：
掌握情感的处理方式——节制。
2、体会作品所蕴含的尊重生命、万物生而平等，与其他生灵友好和谐相处等情感。
3．体会悲悯情感。
把握小说的情节。
教学重难点：
《山羊兹拉特》教案
教学目标：
掌握情感的处理方式——节制。
2、体会作品所蕴含的尊重生命、万物生而平等，与其他生灵友好和谐相处等情感。
3．体会悲悯情感。
把握小说的情节。
教学重难点：
1、体会并探究小说的情感。
掌握情感的处理方式——节制。
教学方法：
预****朗读、讲解、合作探究
教学过程：
一．导入
在我们的生命中，总会有一些人或物让我们心灵深处涌起情感的浪花，
我们怎样用文字来表
达我们的情感呢？今天，我们以《山羊兹拉特》为窗口，一起来感受情感带给我们的感动，
一起来探讨处理情感的方式。
（板书：情感、处理方式）
二．整体感知
（1）小说围绕阿隆及他们一家和兹拉特写了怎样的情节？
明确：勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，
山羊兹拉特帮助阿隆战胜暴
风雪并安全回家，勒文家最终不再卖羊。
（板书卖羊，不再卖羊）
三．探讨 15-24 段，体会情感，感受情感处理方式——节制
过渡语：从卖羊到不再卖羊的举动中，人身上发生了什么改变？（情感）那么使人的情感发
生转变的最大外在因素是什么？
（暴风雪）一场暴风雪，使阿隆全家对兹拉特的情感发生了
巨大的变化，也最终改变了兹拉特的命运。
我们不禁而问：阿隆和山羊之间到底经历了一场
怎样的情感历练呢？让我们来找找在遇到暴风雪这一情节中最让我们感动的人与动物间情
感沟通的语段。（通过这些追踪性问题的提出，引导学生赏析
15-24
段）
男女生分角色朗读
小说中的人物都用语言和神情来表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用“咩”来表现，
那么，我们试着还原它原有的含义。
要求：学生将还原的话写在书上，然后同桌轻声对话，最后请三组同学进行表演，并各自说
说这样还原的原因。
学生评价
教师总结：试题虽然没有标准答案，但是所写内容却有一个评判优劣的标准： 1、要符合上
下文的对话语境； 2、要符合兹拉特的性情特点； 3、要符合人、羊之间一贯的关系；
4. 从“兹拉特那唯一的声音‘咩——’”中，你能听懂怎样的情感？如果用一个字表示，那
会是什么？
明确：人与动物互相慰藉，你中有我，我中有你的亲密情感。“爱”
教师总结：这种人与动物间的和谐亲密状态互相慰藉了彼此双方，帮助他们战胜了暴风雪。
5. 让学生怀着爱的情感再次读这一组对话。
6. 我们的还原和原文对比哪个更好呢？
明确：原文。引用莱辛的话——“在一种***的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于
它的顶点。到了顶点就到了止境，想象就捆住了翅膀。”
教师总结：这里，作者适当地节制情感，写得不留痕迹，达到了“