文档介绍：快乐学习蒙氏数学
欢乐的学习蒙氏数学 片断一： “整理太麻烦了，我不要做这个工作了“，于是小驰就一把抓起很多块百格板上的小数字卡放入了盒中。这已经是我这几天来其次次看到他这样烦躁、草草的整理这个工作。看着他急躁的神情，于是我走到他的旁快乐学习蒙氏数学
欢乐的学习蒙氏数学 片断一： “整理太麻烦了，我不要做这个工作了“，于是小驰就一把抓起很多块百格板上的小数字卡放入了盒中。这已经是我这几天来其次次看到他这样烦躁、草草的整理这个工作。看着他急躁的神情，于是我走到他的旁边轻轻的提示他做完工作后要把教具整理好，为下个小挚友做打算。听完我的话后，他也打算想把教具整理好，但是当他低头看到桌上数字卡一片狼藉时，他似乎无从下手。无奈的说：“老师，我不会，我有点累了“。这时，我并因为他缺乏耐性而埋怨他。“那老师和你一起整理好吗？“我跟他一起先把数字卡，按依次一一摆到到百格板上，然后到了整理时我请他先细致看我是怎么整理的，因为每次发觉他都是在最终整理的时候缺乏耐性。
另外由于教具的缘由，数字卡放入盒中后，要先用手扶住再取另一块数字卡，不然数字卡会很简单倒。于是我很耐性的示范每一个整理的步骤，特殊是让他知道整理这个教具时，一只手要扶住已整理好的小数字卡片，一只手拿接下来要整理的数字卡片，当我示范到40时，我请他自己来试一试，通过努力张驰胜利的将所以的数字卡正确的放入到数字盒中。当最终一个数字卡放入到数字盒中时，他一边点头一边说“放完了，放完了“脸上露出了喜悦的笑容。
片断二： 最近一段时间，在工作的时候小哲很少去找数学的工作,有一次当我看到他在数学区停了很久,看了一圈但还是没有找到工作时,我问他:“你没有找到数学工作吗“?他说:“我想做这个工作,太难了,他指了指数字与筹码的工作“。于是我说:“那王老师来教你数字与筹码的工作,你确定能学会!“因为平常小哲学习新的工作时常常老师还只教到他一半就说自己会了，迫不及待要自己来,性子很急,假如真的让他做了，他却又不会做,然后就有挫败感。于是这次我把这个工作分成几个步骤,，假如请他看数拿筹码他应当会，但是请他将筹码正确的摆出可能还成问题，于是为了让他也能参加到这个工作中来,我就请他来拿筹码，我来摆筹码，然后我告知他：“你可要细致看哦，接下来就要请你自己摆了“。他听后点了点头。
当我摆到5时，从他那专注、理解的眼神中，我发觉到他应当已经驾驭其中的规律了（假如最终只剩下一个筹码，要将筹码摆在中间）接着请他自己来摆，他很兴奋，当他很快就将全部的筹码都正确的摆出时,他很有成就感。
分析： 蒙氏数学可以让幼儿通过操作教具，将困难的数学学问简洁化，有利于幼儿更好的理解抽象的数学学问。但为什么有个别幼儿会不喜爱做蒙氏数学的工作，我分析有以下几点缘由： 1、幼儿的日常工作打的不够扎实。
、让他们通过由反复的操作体会到微小动作的改变，使幼儿对动作的正确、精密与依次特殊敏感，发展幼儿的视察力、解决问题的实力、和耐性。而蒙氏数学相对来说是一项比较困难的工作，他正须要幼儿有扎实的日常生活的基础才能胜利的完成。如片断一中的易张驰小挚友，因为手的限制