文档介绍：教学设计包括哪些内容
第六课　　唐朝的衰落和灭亡教学设计示例二教学目的
1．要求学生驾驭的基础学问
安史之乱，藩镇割据，宦官专权，唐末农夫斗争。
2．要求学生相识
（1）安史之乱、藩镇割据、宦官专权大大减弱了唐王朝的统治力气，加唐玄宗对他的极度信任，不断给他加官晋爵，先任平卢节度使，后来兼范阳和河东节度使，驾驭北方三镇的大权。他有近20万军队，成为“兵雄天下”割据一方的势力。
由此可见，安禄山之流的节度使拥有悍兵强将，对抗中心，形成尾大不掉的局面，甚至图谋夺取中心政权的叛乱，在封建时代，也就只有时日问题了。
2．安史之乱的经过（板书或投影）
主要搞清以下几个内容：安史之乱的时间（755——763年），叛乱的首领（安禄山、史思明），起兵的地点（范阳），攻占的重要地点（洛阳、长安），平叛的将领（郭子仪、李光弼）以及叛乱的性质。（招兵买马、起兵叛唐、独立皇帝——企图夺取中心政权）
老师再结合《唐玄宗逃往蜀地》图，介绍一下当时唐玄宗的状况、安史之乱的破坏状况。叛军南下攻占洛阳过程中，沿途郡县望风披靡，唐王朝潼关防线被破后，京师长安恐慌，宫廷震颤，百官如鸟兽散。叛军占据长安后，使长安成为一片火海。（可投影下面三段材料，让学生来体会战乱给广阔人民带来无家可归的凄惨状况。）
①洛阳四面数百里州县，“皆为丘墟”（《资治通鉴》）
②“宫廷焚烧，十不存一，……东至郑、汴，达于徐方，北至覃、怀，经于相土，人烟断绝，千里萧条”。几乎整个黄河流域，一片荒芜。（《教参》）
③“孤独天宝后，园庐但蒿藜，我里百余家，世乱各东西”。（杜甫《无家别》）
由于叛军是见利忘义之徒、是暴虐百姓的刽子手，因而叛乱不得人心，故其失败是必定的。
唐玄宗一面派兵平叛，一面携贵妃姐妹、皇子皇孙、朝廷大臣逃往蜀都避难。当玄宗一行至距长安不远的马嵬驿时，随行将士杀死了杨国忠，又逼玄宗缢死杨贵妃。太子在灵武即位，是为唐肃宗。肃宗任用大将郭子仪、李光弼平叛，又借口纥兵帮助，收复了长安、洛阳。李隆基由成都返回长安，路经马嵬驿时，抚今追昔，黯然神伤。归至宫中，图写了贵妃的芳容，朝夕思念，时时垂泪。这位曾经促成了开元盛世旺盛局面的皇帝晚年就在愁苦悲伤中郁郁而死，时年七十八岁。大约过了半个世纪，诗人白居易为他谱写了那首脸炙人口的《长恨歌》。《长恨歌》与其说是玄宗与贵妃的情歌，倒不如说是中国封建社会盛极衰来的历史悲歌。
老师在此设疑：在西逃过程中，将士杀死杨国忠，又逼玄宗缢死杨贵妃。假如说杨国忠是罪有应得，那么缢死杨贵妃是否有失公允？安史之乱真正的罪魁祸首是谁呢？（留给学生探讨）
3．安史之乱的影响（板书或投影）
老师引导学生结合前面投影的三段材料和课本内容归纳得出：安史之乱对人民来说是一场巨大灾难。一是使北方生产遭遇严峻破坏，田地荒芜，人民流离失所；二是导致了藩镇割据的局面，从今唐朝一蹶不振，安史之乱成为唐朝由盛转衰的转折点。
俗话说：“万足之虫死而不僵。”以安史之乱为转折，从衰败到灭亡，唐朝又苟延残喘了一个半世纪，此间还有两个重要的历史事务加速了其衰败，这就是——
二、藩镇割据和宦官专权（板书或投影）
1．藩镇割据（板书）
指导学生阅读27页的最终一段，之后老师作详细讲解。
先释“藩”。“藩”与“樊”相通，本意是篱笆，引申一下，篱笆围成一圈就成一块“领地”。