文档介绍：整数小数四则混合运算 数学教案－整数,小数四则混合运算
整数、小数四则混合运算
无锡市东亭小学 五（1）班数学 邹和林
教学目标：1、让学生驾驭整数、小数四则混合运算的法则；
2、帮助学生驾驭除法的商的小数位数较多或出现循环小数时整数小数四则混合运算 数学教案－整数,小数四则混合运算
整数、小数四则混合运算
无锡市东亭小学 五（1）班数学 邹和林
教学目标：1、让学生驾驭整数、小数四则混合运算的法则；
2、帮助学生驾驭除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。
教学重点、难点：让学生驾驭在除法中商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。
教学方法：引导、探讨、点拨、巩固。
教学内容：第60页例2。
课前打算：课件、本子。
教学过程（）：
一、导入：1、干脆揭示课题——整数、小数四则混合运算。 （课件1）
2、复****1）－÷5＋ （2）×（－） （课件2）
二、新授：
例2 ÷[（+）×] （课件3）
1、 读题。
2、 探讨：（1）你发觉了什么？（+、×、÷三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）（2）依据刚才的发觉，你打算怎样来运算这道题目？（突出——先算小括号再算中括号）
3、 计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练****投影在银幕上。
÷[（+）×]
= ÷[×]
= ÷
=……
4、 评价：让学生评价，重点突出——（1）运算依次（2）计算中的发觉---本题答案是循环小数。
5、 出示下列一句话：
留意：在运算过程中，假如遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行计算。 （课件4）
依据上述新的学问，例2的运算结果应当是“”。但是，“”是取商的近似值，因此，“”前应当用什么符号？为什么？
6、 出示下列其次句话：
切记：在运算过程中，除到哪一位的商是无限小数，在保留两位小数取它的近似值时，应当在那一位上用“≈”。 （课件5）
因此，例2的运算应当是——
÷[（+）×]
= ÷[×]
= ÷
≈ （课件6）
（二）试练：÷（+×4） （课件7） （试练后让学生联系新学问进行评价，其中突出运算过程的最终一步用“≈”，并且保留两位小数）
（三）做一做：÷[14－（+）] （课件8） （做完后让学生联系新学问接着评价，其中进一步突出运算过程的最终一步用“≈”，并且保留两位小数）
二、 推断：（课件9）
5×[÷3×（－）] 25÷3－（+）
=5×[&#2