文档介绍：春期五年级语文下册教学筹划|五年级语文教学筹划下册
一、 教材分析
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指引纲要》规定的六年制第五年的教学目的分解成若干个训练点。这些训练点根据有关语料，拓展阅读。设计有关专项，运用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重，使学生在积累语言、积淀文化的同步，受到思想、道德的熏陶。
导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
1 凸现语文学习的核心，将导思、导学和导练贯穿于教学始终。
借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回忆·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现部分读写的基本措施，逐渐养成不断反思的学常注意发现、积累不同样特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。
2 课后练习紧紧环绕文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
如，引导学生找出表达对的、情感丰富的语句，体会其在表情达意方面的效果。如，抓住核心句段，理解内容，体会表达效果。
如，引导学生在理解课文内容时，注意部分和整体的联系，并用合适的措施，呈现对课文核心内容的把握。
如，领悟课文布局谋篇的措施，理解选材和表达中心之间的关系。如，引导学生分清事情的前因后果，学习有条理地表达。在《草船借箭》课后，规定学生：“默读课文，想一想故事的起因、通过、成果，再用自己的话讲讲这个故事。”
又如，引导学生联系课文领悟种种写人的措施。
3 以“交流平台”为凭借，引导学生自主交流学习心得，发现部分读写的基本措施，这既是一种学习措施的引导，也是一种不断反思的学习习惯的培养。
顺应小朋友心理发展特点，加强“口语交际·习作”的训练
在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的发明空间。第一，要激发爱好，引起学生交流写作的欲望。第二，要创设特定的情境。第三注重多方位的评价，重在鼓励。第四，观测、思维、表达三种能力结合起来培养。第五，加强平时练笔的指引。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到平常生活中。根据生活需要练笔。引导、指引学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同步，提高读写能力。
指引学生设计和开展语文学习活动，提高语文综合运用的能力
综合性学习，要比较充足地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生筹划、筹划自己学习的能力，用多种途径、措施解决实际问题的能力和语文的综合运用能力。
分层教学，关注差生,继续做好培优补差工作，大力提高中档生。
一、教材分析
语教版的小学语文五下册共23课，分为八个专项单元，分别以诗歌欣赏、童年趣事、寓言故事、人生哲理、现代历史等内容构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，故意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。
二、教学目的及规定
㈠阅读课规定：
第一，读书技能：在继续抓好朗读的基本上，提高诵读能力，学会浏览，提高默读速度。
第二，理解能力：理解词语在语境中的合适意义，辨别其感情色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果;注意标点符号的使用措施;揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达措施;提高对记叙文、阐明文、诗歌等不同样体裁文章的阅读能力。
第三，积累拓展。继续增长学生的有效积累，加强学生独立自主地进行课外阅读的基本能力。
㈡课堂阅读训练核心：
1、提高默读速度，学会浏览。
2、体会词句的感情色彩和表达效果。
3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达措施。
4、学会阅读叙事性作品、诗歌和阐明性文章。
三、教学措施
1、认真钻研教材，充足挖掘教材的资源
①、对的把握字、词、句及标点符号的读法、写法、使用措施;
②、以《课标》规定为导向，在教材中谋求可以贯彻规定的范例。
2、搞好课前的学情估计，为优化教学过程做好准备。估计学生的已知和通过努力也许达到的未知，拟定本课的切入点和教学核心。
3、练好课堂教学的基本功：课堂语言、朗读本领、板书。
4、贯彻各单元训练核心，注重学习措施的指引。
5、做好培优补差工作，大力提高中档生。
6、向40分钟要质量，做到精讲多练。
7、搞好综合复习，采用多种形式，重在效率，不搞题海战术。
一、学生基本状况分析