文档介绍：三年级语文教学心得
教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师，对其劳 动质量提出的要求是很高的、无止境的。下面是为你了三年级语文 教学心得，希望能帮助到您。
听、说、读、写是语文教学的四个根本环节，我认为，在三年 级“说”和“读”训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的 意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须 引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注 释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张 口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文 言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一 课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引 导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见 到课外文言文就懵了，
提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。 但初三上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把 重点放在教师身上。其实我发现初一初二时，学生根本上不明白现 代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学答复现代文阅读答案是蒙 的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。 所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。
教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学 生阅读分数提高就有希望了。比方告诉学生议论文、说明文答案根 本上可以在原文中找出来；写景或写物的大胆的往人身上靠，写人 或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情 答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻 了；所有问题不笼统答复而用条理分割的方法慢慢答复等方式，让 学生最大限度的赢取得分时机。当然并非所有现代文阅读题目的答 题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文根底知识的掌握， 如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体 等就另当别论了。
又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何 时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不 再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经 地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分 往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起 码表达了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不 忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。
这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华美 语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程 中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学 生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动白己，然后才有可 能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师 不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，防止病句和不流畅；四 是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处 议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽 的地方。
初三语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处很多，但很愿意 与大家共享，并希冀到达抛砖引玉的效果。
时光飞逝，我辛勤工作，蓦然回首，一学期的教学又告完毕。 回忆一学期的语文教学工作，我感慨良多，点滴作法涌上心头，存 在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经历教训的总结：