文档介绍：(完整版)教战守策
(完整版)教战守策
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《教战守策》教学设计
滕州实验高级中学
高二语文组
邱艳楠
(完整版)教战守策
(完整版)教跑）
2、盖尝试论之（曾经试着）
3、盛夏力作，而穷冬 暴露（在野外劳动）
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4、步趋动作，使其四体狃于寒暑之变；（活动操作）
5、一旦出身而蹈死地，则其为患必有不测（挺身而出）
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文言句式
1、 夫当今生民之患，果安在哉？（ 宾语前置 ）
2、 教之以进退坐作之方（ 状语后置 ）
3、 夫风雨、霜露、寒暑之变，此疾之所由生也。（
4、 战者，必然之势也（ 判断句）
5、 庶人之在官者，教以行阵之节（ 定语后置 ）
6、 役民之司盗者，授以击刺之术。（ 定语后置 ）
判断句 ）
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重点语句翻译
师生共同确定几个重点语句，学生自己试着在作业本上翻译，学
生交流后找代表展示。
1、夫当今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能
劳。
译文：民的祸患究竟在哪里呢？在于只知道安乐却不知道危难，能享
受安逸却不能劳累吃苦。
2、此其患不见于今，而将见于他日。今不为之计，其后将有所不
可救者。
译文：这种祸患现在看不出来，但是将来会看出的。现在不给它想办
法，那以后就有无法挽救的危险了。
3、秋冬之隙，致民田猎以讲武，教之以进退坐作之方，
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译文：秋冬农闲的时候，召集人民打猎借此教练武事，教他们学习前
进、后退、跪下、起立的方法。
4、卒有盗贼之警，则相与恐惧讹言，不战而走。
译文：一旦忽然传来盗贼的警报，就彼此惶恐，传布谣言，不战就逃
跑了。
5、是以区区之禄山一出而乘之，四方之民，兽奔鸟窜，乞为囚虏之
不暇，
译文：因此小小的安禄山一旦乘机作乱，四方的人民就象鸟兽奔窜一
样，求作囚犯和俘虏还来不及
6、其筋骸之所冲犯，肌肤之所浸渍，轻霜露而狎风雨，是故寒暑不
能为之毒。
译文：他们的筋骨经常冒着烈日严寒，肌肤被雨雪霜所浸渍，使得他
们轻视霜露，不畏风雨，所以寒冬炎暑不能够给他们造成病害。
7、步趋动作，使其四体狃于寒暑之变；
译文：慢步快走活动操作，使自己的四肢习惯于寒冬炎暑的变化。
8、国家所以奉西北二虏者，岁以百万计。奉之者有限，而求之者无
厌，此其势必至于战。
译文：现在国家用来奉送给西夏、契丹的财物，每年的财物，每年以
百万来计算。奉送的财物是有限的，而索求财物的人是无满足的，这
种形势必然导致战争。
课下作业：
1、复习巩固文言知识。
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2．思考问题：这篇奏议的主要主张是什么？作者是针对什么情况提
出这一主张的？
3．再读课文，尝试概括本文的论证方法，并举例说明。
第二课时
四、 重点品读，理性提升
（PPT）展示课时目标
1、交流作业
1）．这篇奏议的主要主张是什么？作者是针对什么情况提出这一主张的？
明确：这篇奏议的主要主张是“教民战守”。作者是北宋存在严重的外患而民“知安而不知危，能逸而不能劳”这一情况提出的。
2．本文的论证方法主要有哪些？在文中分别起到了怎样的作
用？
明确：本文运用的主要论证方法有举例论证、比喻论证和正反对
比论证等。第二、三段主要是援引史实、举例论证；第四段主要是浅
近设喻，运用了比喻论证的方法。在这几个段落中，无论是举例论证
还是比喻论证，其中都有正反对比论证。这既丰富了说理的角度和层
次，也加强了说理的力度，使主张更容易为人接受。