文档介绍：浅谈古诗文教学 古诗文教学效果
古诗文教学是初中教学的关键，同时也是中学生的学习的难点。由于考试需求，学生学习古诗文往往停留在“背诵默写”层面，而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化，古诗文的学习失去了它的终极价值。古浅谈古诗文教学 古诗文教学效果
古诗文教学是初中教学的关键，同时也是中学生的学习的难点。由于考试需求，学生学习古诗文往往停留在“背诵默写”层面，而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化，古诗文的学习失去了它的终极价值。古诗文教学须要创新，须要学生在驾驭字词句之后的再理解和再创建，这样才能让古诗文学习达到“形式”和“内容”的统一。 一、“落红不是无情物”——古诗文教学须要创新 （一）“传统”与“创新”。古诗文教学始终都是中学阶段的重头戏，语文学科也担当着传播、弘扬中华民族传统文化的重任。随着时代的发展，我们新一代的学习者须要的不仅仅是物质上的满意，更多的事精神上的富有。钱理群教授曾说：“中学语文教学落实到人文教化上，就是给人建立一种精神的底子。”而古诗文的教学就能很好地保留下中国古典文化，让学生能从中得到一些精神上的寄予。是李白的豪放飘逸，亦或是老杜的沉郁顿挫；是屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧民伤时，亦或是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的忧国爱国，这些都是对学生具有精神启发的诗歌。 古诗文教学中的创新是指将学过的古诗文进行仿写和改写，就是俗语说的“依葫芦画瓢”。“取其形，仿其意，求其神”，化为己用，然后进行自我认知作用下的再创建。它与编写、扩写有着显著的区分，改写可以在原著基础上增删一些情节，也可以变更文章的中心，甚至可以变更题目。有的改写则要求形式上的变更，如变更叙事人称、变更体裁（把诗歌改成散文），变更语言（把古文写成现代文），或变更文章依次等。由于改写含有创作成份，所以，常常做改写练习可以提高写作技巧，发展想象力。 当然，再创建是有前提的，就是学生已从形式到内容层面理解了古诗文，也驾驭了须要改写的古诗文的文本创作特点。 （二）创新的意义。《语文课程标准》在其次部分课程目标总目标中提出，“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”而古诗文创新教学的意义正是要通过“再创建”的训练来激发学生的想象力和创建力。传统古诗文教学的“考试目标论”就制约了学生的发散思维，造成学习古诗文的“单向思维”以及古诗文教学价值的缺失，从而导致学生学习爱好的减退。 当学习爱好减退时，相应的就会造成学习的枯燥感，增加了古诗文教学的难度。因此，创新的价值不容忽视。从古诗文实际教学来看，实行古诗文的改写（再创建）的意义有以下几点： 1、提高学生的古诗文水平。语文学科是“工具性”和“人文性”统一的学科，就其工具性来讲，学习的目的就是为了运用。在学习古诗文时，老师的教往往停留在字面说明、情感探究、技巧挖掘之上，而忽视了古诗文所承载的文化意义。而学生的学也只是关注会背会写会考试上，往往忽视了古诗文能带给他们的心灵上的感受和文化上的熏陶。而古诗文的改写就是激发出学生在学懂会背基础之上的创作欲望，把自己对诗文的理解和自己的观点融入到改写的文本当中，从而提高古诗文的水平。 2、培育创建力和想象力。新时代的发展须要创建力，学习也一样。通过老师引导让学生对学习过的古诗文进行改写，也就是激发他们想象力