文档介绍：校本教研心得体会甄选集
【篇一】校本教研心得体会甄选集
随着训练改革的深化进展，训练科研已经走出科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。中小学教师开头成为训练科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为很多中小学的训对训练本身进展讨论与创新。
课程改革是根底训练改革的核心。课程集中表达了训练思想和训练观念，是实施培育目标的蓝图，是中小学组织训练教学活动的最主要的依据。校本教研是课程改革对学校课程建立提出的新要求，是立足于学校的进展、以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区等为主体，结合学校详细特点和条件以及可利用和开发的资源所进展的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。“以校为本的教研模式”所遵循的就是校本课程的校本理念。
课程改革对教师提出了新的要求，教师是训练教学的讨论者，乐观参加校本教研，置身于训练教学情境之中，对训练问题进展反思、促进师生共同进展，就是对训练事业的奉献!
【篇二】校本教研心得体会甄选集
教学研讨的学习，不但使我加强了对学校常规教学治理的熟悉，而且让我有时机学习教学的新理念和课程的标准。在语文课程标准中，提出了语文教学的根本理念，即：面对全体学生，立足学生进展，表达语言本质。在此，我想谈谈自己对语文教学面对全体学生、做好培优补差的一点看法。
首先，课堂教学有梯度，照看好各层次的学生，是语文教学面对全体学生的关键。从备课开头，就应当考虑到学生差异的问题。只有这样，才能在课堂上让各个层次的学生都能施展身手，各显神通，让力量强的学生得到提高，根底薄弱的学生增加自信。记得读书时代的我，特别内向，可怕回答下列问题，由于我没有自信啊。其实，根底好、力量强的学生一般是能主动参加课堂的，但根底薄弱的学生就不同，他觉得自己不会，怕错，怕被笑话，等等。这些心理都严峻影响了他们的学习。所以，我想，在课堂教学中，在不挫伤学生乐观性的根底上，要特殊照看根底薄弱的同学，给他们参加的时机，鼓舞他们参加活动，增加他们的自信。
其次，抓好课后作业、课外辅导，是语文教学面对全体学生的保证。根底薄弱的学生课堂效率一般都不高，这会影响到他作业的完成率和精确率。因此，需要教师关注课后的他们，对这局部学生进展课后作业跟踪和课外的辅导。这些工作可以是教师亲自去做，但是根底薄弱的学生较多的话，不妨调动学生力气。让根底好、力量强的学生与根底差的学生一起完成课后作业，有问题可以相互争论。在这一过程中，根底好的学生稳固的学问，根底薄弱的学生解决了问题，对课堂学问可以根本把握，一举两得，共同进步。我曾经在班级开展过一帮一活动，但由于自己跟踪缺乏，致使效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够的，对于根底薄弱的学生还应当做好纠错讲解、定期单独复习的工作。
再则，面对全体学生中的培优工作这一步不行丢。在科组争论过程中，有教师就反映了，培优补差工作中，大局部教师都渐渐将重点放在补差这方面，而忽视培优工作的开展。我自己