文档介绍：. net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 第一节植物的激素调节( 3) 教学目的 1 .植物的向性运动(知道)。 2 .设计向性运动实验及观察植物的向性运动。 3 .生长素的发现(知道)。 4 .生长素的生理作用及其在农业生产中的应用(理解)。 5 .其他植物激素的分布、合成和生理作用(知道)。教学重点生长素的发现及其生理作用。教学难点 1 .生长素发现的实验设计。 2 .生长素的生理作用。教学用具录像片:由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像( 4 个) ;实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像( 3 个)。胶片: 酶的专一性实验; 植株受粉与否对子房发育情况的影响; 带芽多的枝条, 带芽少的枝条和不带芽的枝条。计算机教学软件:生长素转移的具体过程;植物向光性生长的原因;松树的塔形树冠; 去顶芽后侧芽的生长情况,横放的幼苗的生长情况。投影片: 植物某一器官对不同浓度生长素反应图;根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。 . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 实物投影仪,计算机。教学方法过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。课时安排 3 课时。第四章生命活动的调节二、生长素的生理作用——调节生长(一)两重性: 低浓度:促进生长高浓度:抑制生长(二)同一植物不同器官对生长素的敏感程度不同。根>芽>茎三、生长素在农(第三课时) 复****提问:上节课通过同学们的实验设计我们理解了向光性的原因(请一位同学说明原因)。那么,引起玉米幼苗向光生长的生长素是在什么部位产生的? (学生回答:略。) 在植物体内主要还有哪些部位可以产生生长素,生长素主要分布在哪些部位?是以什么方式运输到作用部位的?要回答这些问题,请同学们阅读课本中有关小字内容。同学们在阅读中发现了哪些不易理解的词语,请提出来。(学生会提出“叶原基”、“形态学”等词语。教师可以利用芽的模式图和一盒柱顶红的叶片解释学生提出的问题。) 好了,上节课我们留了一个问题:是否生长素浓度越高,细胞纵向伸长生长得越快? 同学是怎么通过设计实验来研究这个问题的? (学生汇报,课下讨论方案)推测结论。) 讲述:是不是如同学们所预期的呢?让我们来看看科学家深入研究的结果。(出示植物某一器官对不同浓度生长素的反应图投影片。) 学生观察后说出各段曲线的含义。教师引导学生归纳出:生长素浓度不同对植物器官的作用不同,生长素对植物生长的作用是一种调节作用,即一般情况下,低浓度促进生长、高浓度抑制生长。(注意指出向光性生长的植物,背光侧生长素分布多,但仍在低浓度范围之内。) 提问:生活中有没有体现上述作用特点的实例呢? (利用计算机展示“松树”塔形树冠,引导学生思考原因;演示生长素由顶芽向下运输情况,及侧芽生长现象,并引导学生思考原因。) (学生观察。分析后试着解释原因。) (教师引出“顶端优势”现象,并强调:离顶芽越近的侧芽受抑制越明显。) (用计算机演示动画:横放的幼苗,根向地生长,茎背地生长。) (引导学生分析:由于重力作用生长素在近地面部分分布较多;根和茎近地面部分与远地面部分生长速度不同。) 提问:为什么同样是在近地面部分,根、茎的长势却不同? (引导学生推测:不同器官对生长素