文档介绍：幼儿园中班区域材料
浅议儿幼大园班域区游戏材分层投放料
回朱佳
区
域活动是指在一定教的育思指想导下由，教师为幼提儿供适
合的动活场地材、料、玩具和学具
的建构区我。想这废些旧材，料首先可以孩对子进行勤俭材料，特别是一些半成品材料以废及旧材料例，如存建构区我们邀，请孩和子我们一起收集一次性水杯、孩子吃们剩下的仔旺
奶牛瓶、养乐子瓶多子，或是家里旧废的麻将，将牌这
些废材料旧投放进我入们
后，让料有效的材体现教育目标。教育的目针对
标同不能力水平的孩子来说是一是不定一样的。在数学
区投《放区景电话号码》这一
材
近半年多来，我园小班教师在不断的实践、反思、再实践、再
反思的过程中，及时发现不足，及时调整，孜孜以求地探索区域活动
的有效教育策略和途径，取得了一些可喜的收获。通过对幼儿区域活
动的观察分析，我们发现有近65%的活动区域是孩子感兴趣、经常进
入的，20%的活动区域是孩子们较少进入的，15%的活动区域则是孩子
们不感兴趣的。经分析主要是因为活动材料的投放问题。针对这一现
象，我们小班教师进行了实践探究，并针对问题调整调整。一、
区域活动中材料投放的重要性（一）活动材料的投放与幼儿感知
能力发展感知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿开始认识外界事
物、增长知识、发展能力的通道。幼儿在操作活动材料的过程中，通
过视觉、触觉、嗅觉等各种感官接触各种性质的活动材料，了解到各
种活动材料的特点、状态和属性，发展了其感知觉。活动材料的投放
能尊重幼儿的内在需求和兴趣进行投放时，会使得材料对幼儿具有吸
引力，引发幼儿对材料进行积极的感知觉行为。（二）活动材料
的投放与幼儿思维想象能力发展思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程。想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。幼儿在材料操作的过程中，常常会出现各种的问题，幼儿为了能够使游戏顺利地开展，其好奇、好动的特点就会促使他们发挥
其想象力，自发地去寻找解决问题的办法。因此，材料的投放应考虑
材料的投放是否能激发幼儿的想象，充分尊重幼儿的差异。（三）
活动材料的投放与儿童思维创造力发展创造力是运用已知信息，
创造出新思想、新事物的能力。对幼儿来说，材料既是引发他们探索
的吸引物，又是他们主动构建对周围世界认识的中介，更是诱发他们
创新意识的因素。（四）活动材料的投放与语言交往能力发展语
言是人类最重要的交际工具。区域活动是促进幼儿口头语言发展的最
为重要和有效的途径之一。在区域活动中，往往会出现幼儿与幼儿之
间的冲突，在贪玩心理的刺激下，幼儿为了达到自己的目的，迫使与
同伴进行交流，以此丰富了表达能力，逐渐理会语言。二、区域
活动中材料投放应注意的问题（一）区域材料摆放应是以幼儿身
心发展、幼儿兴趣、教育目标和教育内容相适合。幼儿很喜欢摆
弄和操作物体，这符合幼儿的年龄特点。材料能一起幼儿的主动探究
兴趣幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、
形象的，思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学****的探究的刺
激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。 1 、了解幼儿的特
点、需求和兴趣，为幼儿提供主动学****的材料，而且是动态的，随需
要进行更换。小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入
园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免
有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，小班创
设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各
种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感
觉，情感上得到满足。一段时间后幼儿越来越多，许多幼儿都喜欢娃
娃家。为此我园小班根据幼儿的需要、教室的环境，布置了 4 个有关
娃娃家的区域：娃娃厨房、娃娃卧室、娃娃卫生间、娃娃客厅。材料
相对丰富了许多。如：抽油烟机、微波炉、冰箱、电视、洗衣机、衣
柜、钢琴、电视框、梳妆台、洗手盆等，都是老师亲手制作的。 2 、
材料的投放应具有教育价值。幼儿活动是学中玩、玩中学。材料
的投放应是有目的性的，针对幼儿现阶段发展的需要。要使材料与幼
儿有效互动，使幼儿主动学****小班老师在生活区增添了串珠活动，
不但可以发展幼儿的小肌肉动作，发展手眼协调的能力，还可以使幼
儿通过操作认识不同的材料。如木珠、彩色珠子、铁制铃铛、珠子、
塑料吸管等，这些材料的性质，使幼儿发现、认识、创造序列。