文档介绍：思维导图在高三历史教学中的应用思考
 
 
李金平 李君
【摘 要】思维导图被视为21世纪全球革命性的思维工具、管理工具和学****工具，被广泛应用于学****工作、生活的各个方面。作为一种高效工具，在高三历史备考中如果能够高效运用， 
 
思维导图在高三历史教学中的应用思考
 
 
李金平 李君
【摘 要】思维导图被视为21世纪全球革命性的思维工具、管理工具和学****工具，被广泛应用于学****工作、生活的各个方面。作为一种高效工具，在高三历史备考中如果能够高效运用，并持之以恒的实践将会取得事半功倍的效果。
【Key】思维导图;高效复****历史备考
  A  1671-1270（2019）36-0120-02
思维导图是由英国人东尼·博赞于20世纪60年代发明的一种思维工具。20世纪末传入中国，现在被广泛应用于各个行业、各个领域。什么是思维导图？简而言之，就是由一个中心向周围有层次发散的图形，进而帮助人们理解、记忆的一种思维方式。思维导图既是一种思维工具，也是一种高效的学****方法，对学****任务繁重的高三学生，无疑是一种事半功倍的学****方法。
一、思维导图在高三历史学****中的价值
（一）高三学****的特点
高三学生学****科目多、学****时间紧、学****任务重，很多学生学****十分刻苦，也掌握了大量的知识，但这些知识只是零散的、琐碎的点，未能形成完整的知识面，不能构建宏观的知识体系，致使运用知识解题的能力大大受限，如同海边玩耍的孩子捡到了很多美丽的贝壳，但不能串成精美的饰品。
（二）历史学科的特点
历史学科最大的特点是时间跨度大、空间分布广、历史事件纷繁庞杂、历史线索纵横交错，致使很多学生谈“史”色变。据笔者调查，在文综考试中，大多数学生普遍认同历史学科难得分、耗时又多，特别是主观题得分低。究其原因，主要还是学生缺乏构建知识体系的能力，对知识不能融会贯通[1]。
（三）高考考试的特点
近年来，在《考试说明》中明确提出：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学****潜力;注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。这就要求学生必须具备较强的构建知识体系的能力和运用知识解决问题的能力[2]。
综合高三学****历史学科、高考的特点，思维导图不失为一种极佳的学****方法，它较好地实现了三者之间的有机结合，即用图解方式来直观地呈现、再现知识，从而增强记忆、提高学****质量，把思维过程可视化，促进创造性思维。总之，利用思维导图整理知识体系是一种深度学****更是一种高效学****br/>二、掌握思维导图的核心要素
（一）思维导图的组成要素
思维导图主要由中心主题（即核心词）、Key（即核心词的分支）、联系线（即连接各级分支的线条）构成，其中Key准确与否反映了思维的清晰度;分支反映了概念之间的隶属关系和逻辑联系;分支的数目表示思维的广度，分支的长度表示思维的深度;联系线反映思维的丰富性、联想性和创造性[3]。
（二）思维导图的绘制方法
（1）把一张纸横放，便于核心詞从中央开始向外扩散;
（2）每条线上只写一个Key，间隔要安排合理边界要能“接受”分枝概要。
（3）不同级别的主题运用粗细不等、颜色不同的线条连接;
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