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乘法的初步认识教学设计
一、教学内容
人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)?第四单元“乘法的初步认识〞。
二、教材分析：学生已经学过加法、减法 ,这一节是学生学****乘法的开始 ,由于学生没有上这些算式! 。
师：仔细观察 ,默默地读一读 ,你发现了什么?
师：对加数都相同 ,
师：谁能吧老师画的梅花 ,一共有几朵 ,列式计算出来?
板书：3+3+3+3+3+3=18
那么 ,这个算式的相同加数是几?有几3 ,和是多少?
板书：3 6 18
师：也就是说6个3相加的和是18.
板书：6个3
3、请同桌的再说说其余这些算式 ,相同加数是几?有几个这样的相同加数 ,和是多少?
(学生汇报)
师：看来用“几个几〞说真简单!
师：请同学们看老师的这道算式 ,如果老师继续画梅花 ,那么算式会有很多3相加 ,算式就会很长 ,用什么方法让这个算式写起来更简单些?
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生：用乘法。
师：对 ,现在我们就来认识乘法。黑板上的算式 ,用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因为有6个3相加 ,所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×〞连起来。3就是加法算式中相同加数 ,6就是算式中3 的个数。写的时候 ,先写3 ,再写6。
这种表示方法 ,我们把它叫做“乘法〞。也就是我们今天学****的内容：“乘法的初步认识〞(板书课题)
中间这个运算符号我们把它叫做──乘号 ,读作：乘。写作X(跟读一遍)
4、师：因为乘法是加法得来的 ,所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪 ,就成了乘号 ,写的时候 ,先写左斜 ,再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗?谁愿意试一试?
3×6=18 读作：3乘6等于18
6×3=18 读作：6乘3等于18
师：读的时候按照从左到右的顺序来读。
谁再来读?同桌互相读一读!
5、乘法也有各局部的名称 ,乘号前后的数都叫做因数 ,得的数叫做积。
6、(出示课件6)下面老师再提出一个有趣的问题 ,一位同学有两只眼睛 ,5位同学呢?怎样列式?10位同学呢?60位同学呢?60个2相加 ,我们可以用乘法表示 ,更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比拟简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。
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7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法 ,你们有什么感觉?
五、练****br/> 1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法 ,请你把黑板上的算式改写成乘法算式。
2、我们再来看大屏幕。(课件7、秋千)
3、接下来 ,男女生进行一个小比赛 ,请看屏幕：(课件8、齿轮、剪刀)
4、下面的题目 ,同学们也会顺利完成的。(课件9、熊猫)
5、同学们再看小猪储蓄罐 ,你怎样列式。(课件10)
6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式 ,再读出来)
7、?为什么?
六、总结反思 ,激发求知欲。
这节课大家学****了乘法的初步认识 ,乘法在生活应用非常广泛 ,同学们可以说说你具体学****了什么?
八、板书： 乘法乘法的初步认识
加法：3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3=
乘法：3 × 6 = 18 读作：3乘6等于18
或 6 × 3 = 18 读作：6乘3等于18
九：教学反思：
“乘法的初步认识〞一课是?义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)?第45～46页的内容。本节课是乘法局部的起始课 ,是学生进一步学****乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程 ,初步感知乘法的含义;培养团结合作精神 ,并在合作探索乘法算式的过程中 ,能够进行有条理的思考;认识乘号 ,知道乘法算式的读法;最后让学生在自主学****合作交流、解决问题的过程中 ,初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时 ,注意在深刻体会教材的编排意图的根底上 ,一方面充分运用了教材所呈现的数学资源 ,另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念 ,对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生提供丰富的信息资源 ,把教材的主题图用课件呈现出来。提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间 ,让学生亲身经历乘法产生的这一过程 ,充分利用学生所熟悉的活动经验 ,去自主开展活动。
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为了突破学生对乘法意义的理解的难点 ,新课伊始 ,我就创设情境 ,开展摆小棒游戏 ,教师提出思考题 ,并让计算一共用了多少