文档介绍：赶海教学反思
赶海教学反思1
杜威说：“教化即生活”，陶行知说“生活即教化”。语文学****是一种生活状态的体现。在语文教学中，我们应当紧密联系儿童的生活，让课堂与儿童生活紧密相连，让课堂成为老师和学生生活中的的一部分。
在找趣得过程中，读是不能少的。三没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝《赶海》的情趣。学生的表情告知我，他们读懂了追逐浪花的兴奋，读懂了小伙伴抓螃蟹的`激烈，读懂了自己抓大虾的喜悦与傲慢。
三、演趣
在找趣、读趣的过程中，我又穿插了表演，让学生们一起跟着小作者追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等，体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”，体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手……在动情的表演中，学生们更能体会到其中的“趣”。
四、说趣
在学****课文的基础上，我让学生说说自己的童年趣事，以此激发回忆自己的童年经验，通过自己的欢乐体会小作者的欢乐。
赶海教学反思4
本节课我自己认为能依据学生实际设计教学，符合本班学生的认知规律，整节课我反复让学生进行倾听，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和内涵。教学过程清楚，由浅到深，由易到难，也体现了教学的梯度。从学生精确的音准和节奏以及学生欢快的歌颂中我感受到了赶海小姑娘的欢快心情和纯真的童心。
班上的学生许多没有见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深化地体会到赶海的乐趣，在上课前我通过多媒体营造了大海的意境，并播放歌曲《赶海的小姑娘》为背景，通过简洁的律动来划分歌曲的乐句，同时让学生们更加的熟识旋律。激发学生爱好，让学生产生了学****的欲望。
唱歌是音乐教学中的重要内容，通过歌颂可以使学生感受到律美、音质美、歌词美、意境美，的确美文离不开美读，生动好玩的赶海生活，只有通过引导学生主动主动，形式多样，充溢感情地品读感悟，才有可能最大限度的让学生体验到赶海之趣，体验到作者的内心的情感。所以在朗读歌词这一环节我加强对学生们的引导，使孩子们都能发自内心的有感情朗读。
不足之处：在教学过程中，我在设计课和授课方法的某些地方还有些不适合，但当我看着他们那天真可爱与求实好学的脸时，使我给了自己力气，又一次的以自己的想法创建探讨了本课。通过自己探讨教学尝试，使我感受到了变更教学方法的重要性以及得到良好效果的欢乐，也看到了学生的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了基础。
还有对学生的小组合作没要进行有效指导。在“赶海”这个环节，虽然是学生用自己喜爱的方式表现赶海，但有部分学生是小组合作完成的，这当中老师假如能对小组的表演进行适当、有效的指导，那么学生展示环节的效果会更志向。
赶海教学反思5
一、教材分析与教学设计
《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了酷爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等好玩的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充溢活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采纳抓朗读训练学生语感，引导学生领悟课文生动活泼的写作特点的教学方式。
二、做得还比较满足的方面
1、上课时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，想方设法引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。
2、先把学生导入意境。起先上课，首先播放《大海啊，家乡》这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文结束时，《大海啊，家乡》的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
3、培育学生的语感。要培育语感，就要增加学生对语言材料的真实感受，链接生活是一种好方法，因为链接生活有利于增加学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读《赶海》中“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”时，