文档介绍:《人民币简单的计算》教学反思
《人民币简洁的计算》教学反思 1
在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的相识,理解计算人民币的加、减法的生活应用,加深学生对只有相同单位的钱数才能干脆相加减的相识。因此,本节课的学问点主
方法二:3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我们还没有学****两位数加两位数,所以其次种方法许多孩子都不会。但是要是在教学上重点强调方法一的话,对于1元3角-5角又可能无从下手。
对于这一块内容最大的感受是:学****是一个按部就班的过程,而这个过程须要肯定的时间。我对这一块内容的处理是:相识-理解-练****强化,规范解题过程及结果-学完第六单元之后再回顾,方法多样化并总结方法。
《人民币简洁的计算》教学反思 4
今日要先表扬自己,同时再跟自己提一个要求。表扬:依据教材,推想出了隐藏在显性学问点后的隐性思维要求,这是教材解读上的进步。要求:重视课程标准,重视老师用书。这两类书,应当熟读精思,利于教学重难点的驾驭。
例题:16元钱正好能买下面哪两种物品?棉花糖4元 不沾钩6元 玩具汽车 7元 童话书9元
关于解决人民币“正好”问题,我的思索
:能够正确计算人民币的简洁加减法计算
:
1,理解“正好”就是不多不少,正好等于多少。
2, 解决问题的过程中学会有序排列找出解决问题的方案,须要驾驭这种解决问题的方法和思想。,打下基础。
三:网络直播课堂后,学生家庭作业出现的状况:
,但没有说最终答案。
关于解决人民币“正好”问题,老师用书要求
教材解读:
,重点在解决问题策略的教学:排列和尝试——调整策略.
,知道“正好”就是所买物品价格总和为16元。
。这里重点教学调整的方向性和排列的有序性,指导学生有序思索。
4.“做一做”巩固所学的策略,让学生体会有序思索的优势。计算不是重点,重在策略,只要学生能够有序思索,并找到一种结论即可。老师也可以依据学生的实际状况调整数据进行教学。
对比发觉,自己的确有些许进步,表扬表扬,哈哈。感性激烈之后,还须要理性总结,才能进一步成长,随将感想记录如下:
今日看到这个问题,能够思索到学生的思维过程是关键,是自己的一大进步。但能够有这个进步,源于对老师用书的重视,同时曾经在三年级讲过类似的问题。由此可以,老师用书的重要性以及对小学数学1-6年级教材熟识的重要性。