文档介绍：《小溪流的歌》教学反思
《小溪流的歌》教学反思1
早上教《小溪流的歌》，叫几位同学朗读课文，感觉很流利。这或许就是这个阶段要求学生做语文作业笔记记录的缘由吧。
题记：
“题记”的词典义：
写在
《小溪流的歌》教学反思4
《小溪流的歌》是闻名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图非常明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
本课教学的胜利之处在于虽篇幅较长，我让孩子们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最终再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题——小溪流的歌是一首怎样的歌？让学生分小组探讨。再集体沟通。最终让孩子们以画画的形式将课文内容画下来。
我认为这节课上下来收获颇丰，教学条理比较清晰，一点点按部就班。孩子们学****爱好很浓，对课文内容理解的也比较到位。
《小溪流的歌》教学反思5
这是一篇童话小说，寓意深刻。
在教学中我很重视学生的朗读，注意对文本的品尝，学生能很好的感悟文本的语言，品尝其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的？”贯穿全文，在学****文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动主动的心情，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思索：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了心情体验，很明确小溪流与这两个角色的显明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采纳分角色朗读，激发学生的朗读热忱，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品尝。朗读这篇童话，首先确定欢快愉悦的感情基调。比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，因为是叹气，就不能读的太重，否则就像跟人打招呼一样，但是其次个“唉”，后面跟了个感叹号，在语气上应当比第一个略重一些；“乌鸦”第一次说话时既有新奇也有男懒洋洋的味道，在于速上不能太快，语气也不能太重，其次次说话是恐吓小河，因此语速要略快一些，语气较重，嗓音要改变，体现“恐吓”。整个教学过程中，学生们高涨心情学文，如小溪流一般充溢活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受动身，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思索。
《小溪流的歌》教学反思6
朗读是学好语文最基本、最有效的方法，因此，我采纳了三步阅读教学法。在教学过程中，我吸取了其他教学方法的优点，并融合在本节课的教学中，让学生展示沟通，收到较好的课堂效果。
在教学中我注意了三点：
1、感悟、学****小溪流的精神。我认为感悟小溪流的精神，学****小溪流的精神是本课学****的重点。因此，我让学生阅读文本，通过三次阅读，让学生明白小溪流渐渐成长为大海，靠的是奔流不息，拼搏进取，永不放弃的精神，学生的成长也同样须要这种精神，让学生学****这种精神。
2、注意朗读教学。在学****文本的过程中，采纳三步阅读的方法，阅读的方法也不一样，避开了朗读的单调性，影响阅读爱好，三步阅读的方法也各不一样，采纳了自由读，齐读和分角色朗读的方法，不仅要求学生有感情的朗读，还要学生分析小溪流在四个成长阶段不同的特点，以不同的感情进行阅读。重视学生的朗读，注意对文本的品尝，品尝其中的道理。从学生自身的感受动身，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思索。
3、注意学生的参加、沟通和展示等。让学生参加教学，自主学****探究，能很好地激发学生的学****爱好，培育和提高学生的实力，提高教学