文档介绍：《植树的牧羊人》教学反思
《植树的牧羊人》教学反思1
《植树的牧羊人》这篇课文的写作依次特殊清楚，易于学生自主梳理情节。所以我先从记叙文的文体特征入手，结合教材思索探究的问题设置，定下了本堂课的教学目标：先让学生默读课文，通畔;凄风苦雨中，十万棵橡子只有两万颗发芽，剩下的一万颗橡子艰难成活的画面突现在眼前……在师生对话、沟通中,一位坚持不懈、慷慨无私、仔细细致、心无旁骛的牧羊人的形象在学生心中渐渐清楚起来。
为了避开贴标签似的架空分析，我时时提示学生留意紧扣文本，为人物的品质呈现供应依据，同时指导学生在朗读、品析中加深对人物形象的相识。如将“三年来，……剩下的一万棵会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。” 这个句子重点分析、品读，特殊是指导学生重读其中的数量词，牧羊人坚持不懈、坚韧不拔的形象便植根于学生的脑海。
三、自主合作沟通，各抒己见，珍视独特体验。
新课标指出：“阅读是学生的特性化行为，应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
对于小说的主旨，应提倡学生多元化的解读。如何设计一个一石激起千层浪的问题，点燃学生探究主旨的火花，时时困扰着我。苦苦思索后，我确定从探究牧羊人的华蜜入手，先后抛出两个问题：“牧羊人种树之初华蜜吗?”“牧羊人在种树的过程中体验到华蜜了吗?”学生从课文的字里行间去追寻牧羊人最初种树的目的。对于种树过程中牧羊人的华蜜体验，学生爱好深厚，畅所欲言，有的从“他轻轻地往坑里放一颗橡子，再细致盖上泥土。”读出“思念是一种华蜜”;有的从“斗争并没有扰乱他的生活。”体会到“心无旁骛地做事也是一种华蜜”;有的从“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺立，像笔直站立的少年一样。”领悟到“满意也是一种华蜜”;有的从“牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。”体会到“身体健康也是华蜜”。这正是课堂上呈现的百花齐放、不曾预约的精彩。
但是，本节课仍存在许多须要改进的地方，如学生课堂读书、圈点勾画的时间偏少，对文本缺少更细致深化的挖掘和思索;探讨时间偏少，流于形式，未真正落到实处;老师的课堂评价语不够丰富等。
今后我将在语文园地中不懈追求，不懈探究，力争打造兴味盎然的语文课堂。
《植树的牧羊人》教学反思3
《植树的牧羊人》是七年级第四单元的其次篇课文，较前面的几篇课文，本文的篇幅明显长了很多。好在的内容并不深邃，所以学生理解起来也不晦涩。在教学中，我抓住了以下几个重点。
1、解题。
当我把“植树的牧羊人”这个题目写在黑板上时，我问学生“你能从题目中获得哪些信息”。在引导中，学生答出了“这是写人的”“这个人的身份是牧羊人”“主要写他‘植树’”……对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。满足之余我，我追问“对于标题，你有什么疑问”。学生纷纷提问“牧