文档介绍：《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》教学反思 1
本课的教学重点是认字和朗读课文。要让学生自渎、自悟，懂得文中蕴含的道理。爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢乎乎的小手。兰兰明白了大家喜爱这张画是因为——通过这一环节的学****让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。
然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问：全家人喜爱兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜爱兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来。（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情赐予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子视察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己渐渐地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学****的过程中，我还注意培育孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。孩子们主动地说，主动地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
除了朗读课文以外，我还注意孩子的口头表达实力，会说话，把话说完整，把话说美丽（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了用“喜爱”造句、用关联词语“因为……所以……”说话，通过完成课后的说说做做，达到了培育学生完整说话训练的目的。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思索的空间。
在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟四句话的过程中，随文识字，相识7个生字，会写“笑、着”2个字。本堂课的识字比较落实。采纳了小老师教读生字、开火车读生字、找出简单读错的生字重点认读、男女生竞赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。在记字的过程中，我运用了“记住生字，嘉奖红苹果”的激励方式，学生识记生字的爱好很高，效果不错。
不足之处：
1、课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思索。
2、课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。
3、在教学过程中，还应更留意一些细小的环节，力求做到更精。
这堂课，又让我满载而归，不仅找到了自己的不足，而且对驾驭课堂有了肯定的相识，对随文识字的教学也有了初步的相识。今后，我还要多向有阅历的老师请教学****更合理地支配各个教学环节，提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》教学反思 4
今日上午，按安排上了一堂教学研讨课《胖乎乎的小手》。不知道是不是这段时间的浮躁影响了心境，使我自己都感觉上课就似乎在做梦，云里雾里，模模糊糊。不知道是不是这半年多来疏忽了对课堂的思索，以至于影响了原本就不太敏锐的思维，使我趋于麻木。上课的感觉越来越差，上课的***越来越少，对课的思索越来越肤浅。或许，这也是课堂上有孩子会开小差的缘由之一吧！真的应当好好反思一下自己的课堂了。可是，拿着语文书久久地看，捧着
《教学指导用书》还是久久地看，拿起前后修改的两份教学设计，依旧还是久久的看，不知道自己该反思些什么，不知道自己该从哪个角度去进行反思。对于这堂课我真的没有反思的实力了吗？我悲伤！于是，逼着自己必需去思索，而且绝不能三言两语敷衍过去。即使是很没有价值的思索。
反思的一个“点”——情感目标的定位。
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，确定还能做别的许很多多的敬重长辈、爱护父母的事情。这就是全家人喜爱兰兰那双胖乎乎的小手的